ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И СЛОЖНОСТИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА

ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЧАЩИХСЯ  ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО.

                  Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для школьников, но и для педагогов.

                Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.

               Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.

Возникает больше самостоятельности и ответственности. При всем положительном отношении к предоставлению свободы и самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими ресурсами.

Вместе с тем большое количество учителей сами порождают вместо одного стиля – вариативность поведения школьников. Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам.

Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность. Целесообразно посвятить 2 – 3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.

Кроме того пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с первым учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника, олимпиадных недель, консультаций слабоуспевающим, выпуск тематических классных газет, совместные поездки за город, написание писем болеющим детям и так далее.

Не следует забывать, что пятиклассники – народ эмоциональный. И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет.

В ходе воспитательной работы за 2013-2014 учебный год в начальной школе раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности. По информации классных руководителей проводились совместные занятия мальчиков с девочками по разным направлениям воспитательной работы. В беседе с учителями начальной школы обозначены направления дальнейшей работы, собрана информация об активистах классов, а так же информация социального характера нового коллектива.