Раздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками,  эффективность их применения    

                                      

2.1.Использование современных образовательных технологий

 

   Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь».
(Китайская пословица)

 

     Опыт моей работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях –дело не простое, но сегодня это требование времени.  Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

     Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. Для достижения этой цели существует множество программ, называемых развивающими. Однако, развитие личности может происходить при любой программе. Всё зависит от того, какими методами пользуется учитель для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность.

    Достичь этой цели мне помогают современные педагогические технологии, а именно технология проектно-исследовательского обучения, здоровье сберегающей, применение ИКТ и др.

      Работаю я в начальных классах, и, как известно всем, дети очень любят играть. В своей работе постоянно использую игровую технологию. Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная, игра-путешествие, дидактическая игра. В рамках работы творческой микро-группы естественно-математического цикла  был дан открытый урок-игра «Сложение и вычитание в пределах 10».При проведении данного урока использована проблемно-диалогическая технология. В ходе урока была создана проблема и найдены пути её решения. Уроки с использованием данной технологии позволяют в интересной форме развивать навыки устного счёта, умение сравнивать числа и выражения, закреплять знания о действиях сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 10, отрабатывать умения составлять задачи по краткой записи.

      Мной разработано внеклассное мероприятие во2-3классе  «Загадки животного мира», в 1 классе интересным по содержанию получился урок–путешествие во 2 классе «По лесным тропинкам» и урок– деловая игра по окружающему миру в 4 классе «Главные вопросы». Считаю, что такие уроки увлекают учащихся, раскрывают их творческий потенциал.

     В моей практике имеют место исследовательские технологии, в частности, проблемно – поисковые, важным этапом которых является создание проблемной ситуации на уроке при активном взаимодействии всех участников процесса. Практика показывает, что наблюдается большой интерес проектной работы среди учащихся.

    Технологией проектно-исследовательского обучения  я начала заниматься с 2009 года, взяв для себя эту тему как тему самообразования.  В настоящее время учениками создаётся проект исследовательской работы по предмету «Окружающий мир».Надо сказать, что компьютер занимает большое место при проведении уроков математики, литературного чтения, окружающего мира.

      Используя коммуникативные технологии строю обучение с привлечением всех средств информации. Уделяю внимание  работе в парах и группах сменного состава ( на уроках математики, русского языка – постоянно).

    Таким образом, использование возможностей новых информационных технологий облегчит учителю осуществление в учебном процессе уровневой дифференциации столь необходимой для развития индивидуальности ученика, учета его способностей и дарований.

     Апробировав образовательные технологии, учитель сам не захочет работать по – старому, а его уроки превратятся в творческое общение с учениками и учеников между собой..

     Существует как объективный, так и субъективный показатель мастерства учителя, который выражается в удовлет­воренности человека тем делом, кото­рым он занят. Это не амбиции, а именно удовлетворенность сделанным. Челове­ка, который не только видит реальные плоды своих трудов, но и испытывает при этом позитивные чувства, можно считать овладевшим профессией. Учитель на селе – это образец поведения, культуры и ценностей общества. Как человек он счастлив, если может быть кому-то полезен, если дарит минуты радости и капельки счастья другим, если понимает, что быть педагогом– его настоящее призвание. Действительно, найти своё призвание, утвердиться в нём – источник счастья. Поэтому, завтра у меня вновь появится великое желание учить детей и учиться самой, творить и побуждать к творчеству, ведь я –учитель, я – пахарь, я – сеятель, я – садовник, я в ответе за них, своих учеников.

     И пусть от нашего с вами труда мир станет лучше, а наши ученики займут достойное место в жизни.

 

                                    Информация

о современных образовательных технологиях,

используемых аттестуемым в практической профессиональной деятельности

 

№

п/п

Современные образовательные технологии (Название, автор)

Цель использования технологии

Описание порядка использования

технологии в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологии

1.

Здоровьесберегающие

технологии

 

(В.И.Ковалько)

Обеспечить  школьнику

 возможности  сохранения  здоровья, формировать  у него необходимые  знания, умения  и навыки по  здоровому  образу жизни  и научить  применять  полученные

 знания в повседневной

 жизни.

Создание условий для  здорового развития учащихся, соблюдение  организационно-педагогических  условий проведения  урока: плотность,  чередование  видов учебной  деятельности,  проведение  физкультминуток,  упражнений  для зрения.

Создание благоприятного  психологического  климата в классе; соблюдение  правил  техники безопасности

 и санитарно-гигиенических требований,

 направленных  на предупреждение

 травматизма  и сохранение  здоровья учащихся.

Сформированы  аспекты здорового  образа жизни.

 Наблюдается  снижение

 утомляемости  детей на уроках,  повышается  уровень концентрации  внимания.

Урок приносит радость и удовлетворение

2.

Технология

«Портфолио»

 

(М.Чошанов, С.Дж.Пейн)

Систематизация накапливаемого опыта, знаний.

Четкое определение направления своего развития.

Систематическое использование знаний видов портфолио для применения в дальнейшей   деятельности.

Умение показать разнообразие и уровень своей деятельности.

Развитие навыков самооценки и рефлексии.Умение анализировать достигнутые результаты.

Систематическая работа по оформления и сбору материала.

3.

Технология

проектного обучения

 

(Н.Г.Чернилова,  И.С.Павлова

Карл  Фрей,)

Создать условия  для

самостоятельного и охотного приобретения недостающих знаний из разных источников,

развитие исследовательских умений, развитие системного мышления

Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

Создание системы действий педагога и учащихся по разработке проекта.

Развитие ощущений эффективности выполненной работы.

Сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика, глубокое осознанное усвоение базовых знаний.

4.

Информационные

 

(Апатова  Н.В.,Талызина  Н.Ф.)

Информационные

 технологии  помогают сделать  общение с

 учащимися  интересным,

 увлекательным,  эмоциональным.  Они формируют  новое мышление,  связанное с  тем информационным  пространством,  в котором ученик  познает окружающую  жизнь, активно

 действует.  Благодаря

 им можно разнообразить

 формы работы  на уроке, активизировать  внимание, повысить  творческий  потенциал  личности

Для  своей подготовки  к урокам использую

 возможности  Интернета.  Даю детям

 опережающие  задания с целью поиска интересной,  необходимой

 информации  по теме, которой  нет в учебнике  (групповые и индивидуальные).  Делаю это с  учетом дифференцированного

 подхода. Активно  использую в  практике работы   слайд-презентации   как совместные,  так и выполненные  детьми самостоятельно..

Высокий темп урока.

 - Приобретение опыта публичного выступления

 

 - умений пользоваться интернет-ресурсами;

 

 - умение поиска и обработки информации.

5.

Технология

педагогического общение

 

(В.А.Сластеник, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов).

Моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к уроку или управление общением.

Планирование коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам.

Управление общением, создание эмоциональной атмосферы.

Создание стадии обратной связи в общении существует. Учащиеся на уроке чувствуют себя комфортно.

Владение коррекционным  педагогическим  взаимодействием, что помогает учащимся  ориентироваться в предмете, легко адаптироваться в 5 классе, полюбить предмет

6

Тестовые 
(А.В. Федоров, Л.В. 
Новикова, Е.А. 
Зинина, Л.И. 
Пучкова) 

Тестовые 
технологии 
помогают улучшить 
качество 
подготовки 
ученика, 
дифференцировать 
процесс обучения, 
достичь обратной 
связи в процессе 
диалога ученика 
и учителя. Они 
помогают 
воспитывать 
у учащихся 
собранность, 
внимание к 
деталям, развивают 
мышление, учат 
работать в 
соответствии 
с алгоритмом. 

Тесты 
провожу в качестве 
текущего и 
промежуточного 
контроля на 
уроках. 
После анализа 
полученных 
данных, корректирую 
работу для 
того чтобы 
слабые учащиеся 
успешнее 
овладевали 

В работе с сильными 
и средними 
учащимися 
использую 
готовые тесты. 
Для слабых 
разрабатываю 
дополнительные 
мини-тесты 
по темам. 

прочная 
отработка
знаний
-уверенное 
владение методикой 
помогают 
учащимся успешно 
выполнять контрольные работы. Своевременная 
коррекция 
учебных знаний
- оптимизация 
учебного времени 

7

Групповые технологии (В.К.Дьяченко

Групповые технологии как коллективная деятельность используют для: 
- взаимодействия учащихся в группе;

- организации совместных действий, направленных на активизацию учебно- познавательных процессов;

Для реализации данной технологии организую работу мини-групп:
- каждая группа получает определенное задание(либо одинаковое, либо 
дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным 
руководством 
лидера группы или учителя;
- задания подбираю такие, которые позволяют учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
В процессе работы поощряю совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом к друг к другу.

Групповая форма работы на уроке позволяет мне решать дидактические задачи

                                               

                                                                                                          ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

 Класс: 2-А

Дата: 21.03.2013

Предмет: экология

Тема урока: аквариум-искусственная экосистема.

Цель урока:  создать условия для формирования первичного представления об аквариуме как искусственной экосистеме; познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира аквариума, их ролью в экосистеме; закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной информации о лесе и поле, как экосистемах;  развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира и другим наукам; воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу, бережное отношение к природе.

Базовые знания:

Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддержать круговорот веществ.

Биосфера – область распространения жизни на Земле (живая оболочка Земли).

 

 Ход урока:

1.Организационный момент.

 

2. Эмоциональный настрой на урок.

        Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем Докторов Природы.

Приветствие: « Я приветствую тебя ,Земля,

                          Я приветствую тебя, Вода,

                          Я приветствую тебя, Солнце

                          Я приветствую тебя, Воздух».

    Итак, мы начинаем наш урок.

 

3. Проверка домашнего задания.

    Мы продолжаем наш разговор об экосистемах.

    Для начала давайте, проведём «Блиц – опрос» и вспомним:

А) Что такое экосистема?

Б) Какие экосистемы вы знаете?

В) Назовите природные экосистемы.

Г) Назовите искусственные экосистемы.

Д) Чем они отличаются друг от друга?

Ж) Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

З)  Составьте схему круговорота веществ в экосистеме леса.

 

 

- Какой можно сделать вывод? (Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ).

Если лес – это устойчивая экосистема, то , что можно сказать о поле, как экосистеме? (поле – это искусственная экосистема, созданная человеком. Круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека, если не ухаживать за полем, то оно постепенно превратится в природную экосистему).

- Какие ещё искусственные экосистемы вы знаете? (сад, огород)

 

4.Актуализация новых знаний, постановка проблемы.

 Посмотрите: дом стоит,

 До краёв водой налит,

 Без окошек, но не мрачный,

 С четырёх сторон прозрачный,

 В этом домике жильцы все умелые пловцы.