Пояснительная записка.

В условиях внедрения Новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов, одной из приоритетных задач школы становится воспитание самостоятельной и ответственной личности, со сформированной культурой здорового и безопасного образа жизни, умеющей взаимодействовать с другими людьми и готовой конструктивно разрешать возникающие конфликты. У школьника должны быть сформированы такие умения и компетенции, как уважение и принятие ценностей семьи и общества, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьѐй и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своѐ мнение.

Для этого в школе необходимо создать условия, при которых каждый ребѐнок имел возможность под руководством педагогов развивать в себе эти качества и в случае необходимости мог получить квалифицированную помощь. Особого внимания требуют школьники, которые в силу своих индивидуальных психологических и физиологических особенностей испытывают коммуникативные и личностные проблемы и нуждаются в индивидуальной поддержке. К ним относятся: агрессивные, тревожные, импульсивные, гиперактивные, дети с неврозами и расстройствами поведения и др

К другим неблагоприятным факторам, негативно влияющим на поведение подростков можно отнести следующие:

• агрессивность взрослого окружения;

• проявления экстремизма в обществе;

• увлечение деструктивными компьютерными играми и интернет-сайтами;

• агрессивные модели поведения в средствах массовой информации, доступные для просмотра, стимулирующие агрессивные импульсы;

• неблагополучие в семьях

Чтобы заниматься профилактикой конфликтов, необходимо иметь представление о том, как они возникают, развиваются и завершаются в школьных коллективах, каковы их особенности и причины.

Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях. Профилактика конфликтов – это их предупреждение. Предупредить конфликт гораздо легче, чем конструктивно разрешить его. Профилактика конфликтов, несомненно, важна, она требует меньших затрат сил, средств и времени и предупреждает даже те минимальные деструктивные последствия, которые имеет любой конструктивно разрешенный конфликт. Деятельность по предупреждению конфликтов могут осуществлять сами ученики и учителя, руководители школ, школьные психологи, социальные педагоги.

Подводя итоги теоретического исследования по обоснованию необходимости работы по профилактике конфликтов в школе, можно сделать следующие выводы: специфика конфликтов между школьниками определяется возрастной психологией, поэтому необходимо проводить диагностические обследования для выявления тех или иных у младших школьников личностных особенностей и строить психо-социо-профилактическую работу, опираясь на результаты диагностики межличностные и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы – трудности в учебе, замкнутость, потеря мотивации, уход от жизненных реалий, как итог неуспешная личность.

Программа позволит:

1. создать такие условия деятельности и взаимодействие детей, которые минимизируют вероятность возникновения противоречий;

2. попытаться устранить у ребенка такие чувства как гнев и злость;

3. научить ребенка контролировать свою агрессию;

4. закреплять положительные коммуникативные модели поведения: устранить ругательства и драчливость ребенка;

5. пронаблюдать изменения в  конфликтности «до» и «после» коррекционно-развивающей работы.

Поэтому возникла необходимость создание коррекционно-развивающей программы, целью, является, научить ролевым сценариям поведения в конфликте.

Задачи  программы:

1.                 Развивать умения анализировать свои поступки, находить причину;

2.                 Формировать у детей младшего школьного возраста, понимание партнера по общению;

3.                 Развивать способности творческого потенциала ребенка.

4.                 Учить находить общее решение проблемы.

5.                 Обучать младшего школьника способам доверительного общения;

Данная программа составлена на основе сюжетно-ролевой игры, с применением перчаточных кукол. Которые позволят нам, обыгрывать конфликтные ситуации. Для реализации данной программы, были приведены  ситуации из жизни младших школьников. Очень часто дети стараются решить конфликт так: толкнуть, обозвать, плюнуть, стукнуть, подразнить и др. За основу проведения занятий, были взяты герои из сказки «Лесная школа».

Поведение психолога, проводящего занятий по коррекционно-развивающей программе, должно служить образцом для подражания и способом усиления и подкрепления все положительных изменений в поведении ребенка.

Структура занятий:

1.Приветствие

2.Разминка

3.Основная часть (Чтение сказки педагогом) (Анализ сказки) (Придумываем свой конец сказки) (Игра (1.педагог показывает правильное поведение в ситуации, 2 дети показывают правильное поведение))

4. Релаксация

5.Итоги (чему научились?)

6.Домашнее задание (дети выполняют совместно с родителями)

7.Ритуал прощания (песни, танец)