На уроках иностранного языка преобладают индивидуальные или парные формы организации учебной работы, представленные монологической или диалогической речью обучающихся. Общение осуществляется преимущественно в таких организационных формах, как: преподаватель – обучающийся, преподаватель – группа, иногда обучающийся – обучающийся и очень редко обучающийся – обучающиеся. А ведь в естественных коммуникативных условиях, в процессе учебной, трудовой и общественной деятельности человек гораздо чаще сталкивается с полилогической формой общения, чем с диалогической: мы общаемся с членами своей семьи, с соседями по дому, с коллегами по работе, с приятелями на спортивных тренировках, с попутчиками в транспорте и т.д.

В условиях изучения иностранного языка обучающимся не всегда предоставляется достаточная возможность для речевой практики. Понятно, что групповая форма работы не может полностью решить проблему увеличения речевой практики, но она в значительной мере может этому способствовать.