Тема  урока « Две стороны экономики в контексте экологической культуры» завершает большой раздел « Экономика». Опирается на ранее полученные знания, такие как потребности, природные богатства, труд людей, растениеводство, животноводство, промышленность, деньги, государственный и семейный бюджеты. В год Культуры воспитание экологической культуры - это актуально.      Тип урока- урок –проект выбран потому, что урок имеет свой выход- продукт- реальный , осязаемый практический результат, оформленный тем или иным образом.     При подготовке к уроку учтены особенности детей: умеют работать практически, работают по технологии задавания вопросов,  проектная методика им знакома.      Триединая дидактическая цель урока: 1.    Ознакомить учащихся с двумя сторонами экономики и их связями с экологией,  строить простейшие экологические прогнозы.           2.Воспитывать экологическую культуру с детства. 3)Отработать и закрепить приемы и операции пикировки  растений . Универсальные учебные действия ( УУД):      Регулятивные: будут ориентироваться в связях экономики и экологии, правильно строить экологические прогнозы, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в технологических  таблицах.      Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации,  понимать заданный вопрос,  в соответствии с ним строить устный ответ, осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях, понимать схемы. Коммуникативные: овладеют формулировкой собственного мнения и позиции, умению задавать вопросы, договариваться, приходить к общему мнению.    Личностные: будут мотивированы  к учебной и творческой деятельности, сориентированы на желание участвовать в обсуждении глобальных проблем человечества, в частности опасных сторон экономики и воспитания экологической культуры ( на примере школьного проекта) и личного вклада в экологическую культуру.      Структура урока была выбрана такой потому, чтобы на практике показать связь экономики и экологии.       Акцент был сделан на школьном проекте « Экология начинается со двора», только с близкого мероприятия, которое можно увидеть и работать в нём, можно получить первые азы, знания по экологической культуре. Дифференцированный подход осуществлялся в виде индивидуальной, парной и групповой работы.