Цель:Создать условия для исследовательской деятельности, в процессе которой учащиеся смогут сформулировать понятие « этнос (народ)», давать характеристику этнического состава населения материка.

        Содержание урока, формы и методы соответствуют возрастным особенностям учащихся.  Урок построен на самостоятельной, исследовательской работе учащихся, что способствует их продуктивной деятельности, учит школьников внимательно относиться к учебному материалу. При такой организации работы: ученик от пассивного восприятия переходит к активной мыслительной деятельности.

   Оптимальными  формами  работы на уроке выбраны: фронтальная, работа в группах.

  Применяемые технологии :

Технология проблемного обучения

Элементы коммуникативно-диалоговой технологии (учебная дискуссия)

Методы: проблемно – исследовательский, аналитический ( отбор и анализ географической информации), индуктивный (раскрытие содержания изучаемой темы - от взаимоотношений в микросоциуме  (классе)  к понятию этнос).

            Урок разработан в соответствии со структурой метапредметного урока и содержит:

1. Мотивационно-ориентировочный блок:

1.1. Этап актуализации - обращение к индивидуальному опыту учащихся, связанному с  темой урока посредством учебной дискуссии с высоким уровнем проблемности, использование  ИКТ, включение учащихся в дальнейший информационный поиск.

1.2. Этап проблематизации - определение учениками собственного «незнания» относительно фундаментального образовательного   объекта урока,

1.3. Этап целеполагания - формулировка учащимися цели предстоящей деятельности по преодолению собственного «незнания» путем постановки проблемных вопросов, создания учебной ситуации, которые позволили вовлечь учащихся в активный ритм работы.

2. Организационно - деятельностный блок.

2.1. Этап моделирования - построение идеального видения фундаментального образовательного объекта - система вопросов и заданий, подводящих учащихся к самостоятельному открытию нового ( использование опорных схем, клеше для выполнения творческой работы)

2.2. Этап конструирования - переход от системы теоретического мышления к системе практического мышления и создание учащимися собственных образовательных продуктов (построение устного выступления) в ходе выполнения исследования.

2.3. Этап презентации образовательных продуктов – защита своего проекта.

   2.4. Эмоциональная составляющая урока – диалог, направленный на толерантность  в микросоциуме (классе) и на уровне международных взаимоотношений.

         3. Рефлексивно – оценочный блок.

В уроке получения нового знания  с метапредметной структурой, оптимальной формой самооценки выбрала шкалу, по которой ребенок  смог оценить свой вклад  в групповую работу и конечный результат.