Русский язык

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

 Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять падеж и склонение существительных, писать правильно падежные окончания.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Настроенье, каково!

- Во!

Все такого мнения?

- Все без исключения!

Может Вы уже устали?

- Мы- с собой таких,  не брали!

Может, ляжем, отдохнём?   

- Лучше мы урок начнем!

Все за парты дружно сели,

Друг на друга посмотрели,

Посмотрели на гостей,

Улыбнулись поскорей,

 Пожелали друг другу удачи.

II.Выявление места и причины затруднений. ( 4 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

1.      Индивидуальная работа у доски

... приглашаю к доске, чтоб не сидела в тоске. Твоя задача написать безударные окончания  существительных и определить падеж.

По глубокому снегу

По снежной вьюге

Рады метели

2.Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил (он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

-Что мы, ученики, держим в своих руках?

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

3.Проверка

-В чём сходство слов, над которыми работала…? (это сущ, одинак. падеж)

- В чём различие? (разные окончания, следовательно разные склонения).

-Возникла проблема. Какую проблему будем решать?

Проблема: Почему падеж одинаковый, а окончания разные?

Ваши гипотезы: окончания сущ. в одном и том же падеже различаются, так как эти слова разного склонения.

III.Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)

1.Постановка учебной задачи ( 3 мин)

-Сформулируйте тему нашего урока. (будем работать с сущ. разных склонений)

-… с какой проблемой столкнулась ты, выполняя задание?

-А были трудности в написании окончаний?

-Почему они возникли? (безударные окончания)

-Чем ещё будем заниматься на уроке? (правописанием окончаний)

-Проверим предположение. Откроем учебник на с. 135 и прочитаем тему.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока. (учиться определять склонение и падеж сущ.)

2. Чистописание (5 мин)

-Что ещё объединяет сущ., с которыми мы работали? (зима)

-Какие ещё зимние слова вы знаете? (пороша, позёмка, пурга, снежинка, стужа)

-Как называется первый снег? (пороша)

-Что такое позёмка?

-Посмотрите на картину. Назовите народные приметы о зиме.

(Дым из трубы столбом валит – жди морозной погоды. Зимой собаки валяются — то быть метели. Кошка скребет пол - к ветру и метели.

-Подберите  родственные слова к слову снег. (снеговик, снежинка, снежный)

-Какой у них корень? Что вы заметили? (чередование звуков г/ж)

-На какую букву похожа снежинка? (ж)

3. Аукцион знаний

Снежинки - ледяные кристаллы, которые имеют шестиугольную форму. Существует  многообразие снежинок. Узоры их неповторимы, не бывает даже двух одинаковых.

-Показ картинок

-Подберите рифму к слову снежинка (пушинка).

-Двустишие со словом снежинка.

3. Работа по учебнику

-Прочитайте стихотворение  Юнны Мориц «Кораблик» на с .135 упр. 132.

-Какой корабль может бороздить океаны и моря зимой? (ледокол)

-Разберите это слово по составу.

-Укажите склонение.

-Обратите внимание на выделенные цветом слова. Назовите их.

-Значение каких слов вам не понятно?  (Трюм)

-Почему выделили именно эти слова? (это слова названия предметов, отвечают на вопрос что?).

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин)

1.Работа в группах

- Вам предстоит выделенные слова поставить в начальную форму и записать в 3 столбика. 1 группа – записывает сущ. 1 скл., 2 группа- 2 скл., 3 гр. - 3 скл. Добавьте по три слова из Обратного словаря.

2.Проверка

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

3.Физкультминутка

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

1.Сценка

-Многие писатели писали о зиме. Какие, кто знает?

-Дети подготовили сюрприз.

Звучат голоса птиц.

Николай Сладков. Жалобы на сугробе

Сорока:   Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Сорока:   Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!

-Кто автор этого рассказа?

-Кто уже сделал и повесил кормушку для птиц?

Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

VIII.Самостоятельная работа  в парах с самопроверкой по эталону(12 мин)

Задание:

1 ряд: Найдите существительные м.р., основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 2 склонению, вторым словом пиши слово топор, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2 ряд: Найдите существительные ж.р.. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 1 склонению, вторым словом пиши слово стена, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2.      Самопроверка по эталону.

3.      Вывод: Существительные 1 и 2 склонения по-разному изменяются по падежам, имеют разные окончания.

2.*Самостоятельная работа: Работа в тетради на печатной основе.

С. 89 упр.100.Вставить пропущенные буквы. В скобках объяснить выбор окончания. Подчеркнуть местоимения.

-Прочитайте выразительно это произведение.