Тема раздела: «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…»

Тема: Звуки и краски зимы. Стихотворение С. Есенина «Поёт зима, аукает…»

Цели:

 • развитие уменийвоспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, презентация С. Есенин.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

 

 

 

 

Ход урока

 

I Организационный момент

Учитель

Мы начинаем урок литературного чтения. Пода­рите друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожела­ния самому себе. Какое у вас настроение?

 Сегодня у нас необычный урок, урок исследования. Нам предстоит создать проект и послушать, оценить работу учащихся по уже созданным проектам. Продуктом  нашей деятельности станет сборматериала для написания домашнего сочинения по одной из тем, которую выберите. Темы на доске.

 В ходе урока мы будем заполнять кластер, а вы будете заполнять технологическую карту своей деятельности.

Как вы понимаете слово «проект»?

Спросим теоретиков.

Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта.

Создание проекта  требует от вас умение работать группами.

Успех урока будет зависеть от каждого из вас.
А сейчас нам предстоит узнать, что же интересное нас ожидает?

(Дети сидят по группам, на столах таблички: аналитики, теоретики, экскурсоводы, исследователи)

II Эмоциональная подготовка к восприятию текста

Учитель

1. Загадка о зиме

Тройка, тройка прилетела

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом,

Всё покрыла серебром.

Кто это? (Зима)  

Включаю видео  выход зимы.

Закройте глаза,  как будто входим в мир сказок,  и шёпотом произнесите:  

  «З – И – М – А …»

 Какими словами вы бы могли описать зиму?

У доски есть слова помощники, выберите нужные, которые характеризуют зиму и прикрепите к слову зима.

Работа с кластером

 Дети прикрепляют на доску слова.  Морозная,  коварная, лютая, жестокая, беспощадная.  Волшебная, радостная, весёлая, торжественная, величавая.

Вывод: зима бывает разная. Она преображает, околдовывает мир.

Под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Зима», « У камелька» – входит Зима. Танцует.  (Слайд Зима)

2.Зима

Серебро, огни и блестки,-

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Черно - голые  вчера.

Это — область чьей-то грезы,

Это — призраки и сны!

Все предметы старой прозы

 Волшебством озарены.

 Воплощение мечтаний,

Жизни с грёзою игра,

Этот мир очарований,

Этот мир из серебра!

-Что вы представили, слушая зимнюю зарисовку композитора Петра Ильича Чайковского?

Дети

Тихо падающий снег, порхающие снежинки…и т.д.

-Кто смог почувствовать зиму? Поднимите руки.

-C помощью чего композитор помог нам почувствовать зиму?

Дети

С помощью звуков.

-А  какие зимние картины природы вам представились?

Расскажите о своём проекте.

3.Выступления детей. Защита проектов на тему: «Зимние картины». Работа с кластером

Учитель

Мы прослушали ваши проекты, а теперь давайте совершим экскурсию  к картине знаменитого русского художника – пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина.

Что такое пейзаж? /Это картина природы – из французского/

Работа с кластером

А поможет нам в этом экскурсовод.

4.Экскурсовод (Слайд Шишкин)

Картина И. И. Шишкина «Зима» написана в 1890 году. Это был отдельный этап в творчестве уже зрелого пейзажиста. В этот период жизни художник обратился к теме, которая раньше его не занимала, - к изображению зимнего оцепенения природы. 
На картине Шишкина «Зима» мы видим зимний лес, который изображён так реалистично, что становится немного прохладно. Белые, заснеженные деревья пригнулись под тяжестью груза, а отдельные деревья даже упали, не выдержав такой роскошного снежного убранства. Снег укрыл весь лес прекрасным покрывалом, на котором играют редкие лучи солнца. Ещё большее ощущение праздника возникает при взгляде на маленькую птичку, которая притаилась на одном из деревьев. Она напыжилась, старается согреться, но, все равно, рада наступлению такой удивительной поры. 
Чтобы передать чистоту зимнего леса, автор использовал преимущественно белый цвет. Можно сказать, что такой выбор не случаен, так как зима всех примирила, стёрла всю грязь. Если бы не эта картина, некоторые люди никогда бы не узнали, как прекрасен зимний лес. 
Картина оказалась настолько притягательной и живой, что захотелось пройтись по зимнему лесу, вдохнуть аромат свежести – и в полной мере ощутить на себе красоту живой природы.

Учитель

Что мы сейчас делали?

Вывод: мы сейчас послушали описание картины великого русского художника И. И Шишкина.

Мы совершили путешествие в мир красок и звуков зимы. Помогли нам  в этом музыка, ваши рисунки, картина И. И. Шишкина.  Как вы, думаете,  кто может ещё описывать зиму?

III Знакомство с содержанием раздела 7

Учитель

1.Рассматривание разворота (с. 50–51). Введение в раздел.

Что можно предположить по названию раздела и иллюстрации? (Будем читать и о зимней природе, и о новогоднем празднике, и о чём-то сказочном…).  Почему раздел взят в кавычки?

Посмотрите содержание раздела (с. 207). Какие ваши предположения подтвердились? Встретились ли знакомые авторы? Какие имена видите впервые?  Вместе с Настей отправимся в путешествие.

2.Чтение вступления к разделу?

О чём жалеет Настя?

Я думаю, Настенька зря расстроилась, что прекрасная картина зимнего леса бесследно исчезнет: мы сейчас с вами окажемся в царстве зимы, благодаря поэтическим строчкам великого поэта. Мы вновь и вновь увидим и услышим, почувствуем  прекрасные картины зимнего пейзажа и удивительные звуки зимы.

IVЧтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…».

 1. Работа с текстом до чтения.

Какое произведение мы будем читать?

– Кто автор? Читали уже его стихотворения? Чем они вам запомнились? («С добрым утром!»)

– Прочитайте заглавие. Эта строчка уже вам знакома? (Она вынесена в название раздела.)

2. Сообщение темы урока

Как вы думаете,  как зима может петь? Какие могут быть песни у зимы?

Включение звуков метелицы.

 (Вой и свист ветра, завывания метели…) Какое настроение у этих песен?

– Рассмотрите иллюстрацию. Что заметили? О чём хочется спросить художника?

4. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

 Какими впечатлениями вам хочется поделиться после прочтения?

Какие чувства у вас возникли?

Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение? (Преобладает настроение)
Как называется произведение, в котором автор передаёт настроение, состояние души? (Это лирическое произведение)

Давайте ещё раз выясним, какова основная задача лирического произведения? 

Что скажут теоретики?

Основная задача лирического произведения – передать чувства.

А какое название вы дали бы этому стихотворению?

Первоначально это стихотворение называлось «Воробышки»

4. Послушаем проект о воробьях.

Воробей – слабый и наивный, весёлый и разговорчивый, живёт рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро.

Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть "Воробышкин день". Мы с вами тоже принимали и примем  участие в этой акции. Помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их.

5.Просмотр видеозаписи

- О чём это стихотворение?

О зиме.

Какие картины вы увидели?

( Образ зимы, вьюги, метели, воробышков, весны)

6.Работа над литературными терминами

- Работая над стихотворением нам нужно понять, что хотел донести до читателей  автор, найти поэтические приёмы. Вспомните средства выразительности, которые вы знаете.

Что скажут теоретики?

Сравнение – сопоставление одного явление или предмета с другим.

Эпитет - образное определение, выражающее сущность предмета или явления.

Звукопись - специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа.

Олицетворение  – воплощение чего-нибудь в образе живого существа.

МЕТАФОРА—  перенос наименования одного предмета или явления на другой предмет или явление по сходству.

8. Повторное  чтение вслух по строфам

-Давайте прочитаем текст и попробуем вместе с автором окунуться  в прекрасный мир природы.           

- В стихотворении 4 строфы – это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средства выразительности.

 Попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.

9. Работа в группах по плану

1 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятные слова:  

Поёт – сильно дует.

Аукает – перекликается.

Стозвоном –  звон 100 сосен, если зимой в мороз прикоснуться к сосне, она зазвенит.

Мохнатый – хвойный лес, засыпанный снегом.

3.Ключевые слова: зима поёт, аукает, баюкает, мохнатый лес, седые облака
4.Тема строфы: Зима.

5.Заглавие: «Песня зимы».

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора:  умиротворение и спокойствие.

7. Языковые средства. Приём звукописи.Сочетание звуков с-з усиливают состояние озноба,  слоги – лы, ле ла показывают как движутся облака.

Приём олицетворения: зима олицетворяется с матерью.

Метафоры: зима поет, аукает, баюкает лес; облака плывут с тоской глубокою

Эпитеты:мохнатый лес, далёкая страна, седые облака.

8.Словесное рисование:  Лес в снегу, на небе облака.

Эксперт. 1 картина. Словесное изображение 1 строфы позволяет увидеть следующую картину.

Зима представляется в виде образа ласковой, заботливой матери, которая поёт и баюкает лес, словно своё дитя.

2 строфа

1.Выразительное чтение.

2.Непонятные слова: 

Ковром шелковым – мягким ковром.

Сиротливые – без родителей.

3.Ключевые слова: ковёр шелковый, метелица стелется, воробышки игривые.

4.Тема строфы: Метелица.Тревога.

5.Заглавие: «Метелица и воробышки».

6.Главная мысль. Чувства и мысли автора: тревога за воробьёв, мрачное настроение.

7. Языковые средства.

Приём олицетворения: метелица олицетворяется в образе Снежной Королевы или злой мачехи. Воробышки олицетворяются с маленькими непослушными детками.

Метафоры: метелица стелется шелковым ковром; воробышки прижались.

Эпитеты: ковёр шелковый, воробышки игривые, детки сиротливые.