Иногда родители дошкольников не без тайной гордости говорят: «А наш уже читает вовсю!» «А наш без запиночки считает до ста!» Есть ли у родителей в данном случае основания надеяться, что их ребенок будет хорошим учеником? Безусловно! Но практика может дать немало примеров, когда эти умеющие читать и считать преуспевают лишь на первых порах, а потом постепенно сравниваются в своих успехах с теми, кто до школы не умел ни читать, ни считать, а иногда и отстают от них. Отчего это происходит? Среди возможных причин надо особо выделить одну. Успехи первоклассника прежде всего зависят от степени его психологической готовности к школьному обучению. А уровень ее определяется не только количеством навыков, не только объемом конкретных знаний, но и умением рассуждать, сравнивать, делать выводы, осознанно пользоваться речью, обладать желанием учиться, внимательно слушать, подчинять свои действия правилу, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Дети шести, семи лет - самые маленькие школьники.. Можно ли достигнуть такого уровня процесса, когда ребенок незаметно для себя, родителей и учителя пересаживается из-за столика детского сада за школьную парту? Скорее да, чем нет, если будет осуществляться методическая преемственность, преемственность развивающей среды и стиля взаимодействия детей и взрослых в детском саду и в школе как условие непрерывного образования. Преемственность может осуществляться разными формами взаимодействия, в том числе и оказанием школой услуг дополнительного образования в детском саду, например, в виде обучения дошкольников английскому языку, с целью развития мотивационной сферы личности ребенка, произвольности поведения и интеллектуальной сферы, направленных, в первую очередь, на решение проблемы психологической готовности старшего дошкольника к школе.