Развитие орфографической зоркости в начальной школе.

     

          Н.С.Рождественский писал  «Грамотное письмо  - не просто движение  пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитей ребенок, чем богаче его словарь и синтаксис , чем правильнее его произношение, тем легче дается ему правописание». Поэтому главная задача учителя на уроках русского языка создать условия для формирования орфографической зоркости учащихся. Важно не только объяснить и разъяснить теоретический материал, но и научить применять на практике»

    В общей системе формирования орфографических умений и навыков важнейшая роль принадлежит начальной школе, так как здесь закладываются основы грамотности. Из практики обучения известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня. Так, ошибки на написание безударных гласных в корне слова  и других частях слова остаются типичными для учащихся  на протяжении многих лет. Безударные гласные – наиболее частая орфограмма любого текста. Поэтому она и дает наибольший  процент ошибок. Но именно этой орфограмме уделяется при обучении правописанию самое пристальное внимание. В  методике правописания выяснены причины разного рода ошибок , главная из которых заключается в неумении подбирать проверочные слова.

        Работая над орфографической грамотностью учащихся, учитель в первую очередь заботиться о том, чтобы как можно раньше познакомить  детей с правилами и как можно быстрее приступить к их практическому применению. Это приводит к тому, что школьники, разобравшись, какую букву надо вставить в  слово, самостоятельно не могут использовать изученные правила при написании диктантов и творческих работ.

         Для выделения орфограммы нужно знать ее опознавательные признаки:
для правописания безударных гласных – буквы о-а, е-и-я; положения в безударном слоге;
для  правописания парных звонких и глухих согласных – буквы г-к, з-с, ж-ш, в-ф, д-т, б-п; положение в конце слова и перед глухими согласными.
Усвоению опознавательных признаков орфограмм способствует орфографические  стихи и сказки о звуках и буквах. Рассмотрим примеры таких сказок и стихов.щ 9  о страна можно предложить детям сравнить произношение и написание гласных в безударных слогах, затем рассказать сказку о безударных гласных а-о:

       « Однажды гласные а и о гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так рассорились, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли,  ведь ссора никого не красит. А  почему поссорились гласные? Когда гласные а-о стоят без ударения, хочет занять место и одна и другая.  И  тут на помощь пришел волшебник Ударение. Стоило ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она стала слышаться ясно, и никакого сомнения в ее написании уже не могло быть.  Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником  Ударением и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались безударные гласные а или о. С тех пор эти дети пишут грамотно» .

         У детей появляется хорошая привычка: задумываться о написании гласных о-а, е-и-я в безударном слоге.

Безударный хитрый гласный,

Слышим мы его прекрасно.               

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

        После повторения парных согласных б-п, д-т, з-с рассказываю сказку о звонких и глухих согласных: «Жили-были парные звонкие и глухие согласны. Жили дружно. Но однажды при составлении слов звонкие согласные оказались в конце слов. И началась между ними ссора, потому что звонкие согласные потеряли свою звонкость и стали слышаться как глухие. Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь, помирили парные согласные. Стоило гласным встать около согласных, как согласные стали слышаться ясно, и никакого сомнения в их написании уже не было. Помните, дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие согласные на конце слов, надо позвать на помощь гласные».

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг!

Парный сразу проверяй

Слово смело изменяй:

«Зуб» на «зубы», «лёд» на «льды»

Будешь грамотным и ты!

     На уроке по теме «Звук [ч‘], буквы Ч, ч» после характеристики звука [ч‘] рассказываю сказку о букве ч: «Пошли однажды буквы в лес за грибами. Когда вернулись, буква я расхвасталась: «Я больше всех грибов набрала, я,  я, я». Буквы рассердились:            « Мы так дружно жили, никто у нас не зазнавался». И решили буквы наказать букву я, отправили ее в саамы конец алфавита. Но тут заюлила буква ю, стала защищать букву я. Буквы и ее отправили в конец алфавита. Тогда вышла буква ч и сказала, что никогда не станет рядом с зазнайками я и ю, а будет дружить только с а и у. Запомните, дети слог ча пишем с буквой а, слог чу пишем с буквой у».

                     Ча- ща

Ча и ща,ча и ща-

Роща,чаща и свеча,

Пища,туча, саранча-

С буквой «а» и ча, и ща.

                     Чу – щу

Я грамотно писать хочу,

Слова на чу и щу  учу:

Кричу, ворчу, ищу, тащу

Я с у пишу и чу, и щу.

Орфографические сказки и стихи помогают учить детей не только видеть орфограммы, определять их тип, но и выполнять орфографические действия, т.е. подбирать проверочные слова так, чтобы звук в слабой позиции заменить звуком в сильной позиции и затем определить, какой буквой обозначается этот звук.

 

 

Материал, используемый на уроках русского языка.

Работа по орфографической зоркости на уроках русского языка всегда доставляет не мало хлопот учителю. 
Дети часто не очень охотно выполняют задания учителя, плохо запоминают правило, не проявляют интереса к уроку. Поэтому, чтобы вызвать интерес у учащихся, я использую на уроках стихотворные упражнения  и сказки по орфографии.

 

СКАЗКА О ТОМ, КАК ПОССОРИЛИСЬ ДВА БРАТА ГЛАГОЛА

За тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в деревне Глаголии жили-были два брата-глагола. Глагол совершенного и Глагол несовершенного вида.
Глагол совершенного вида был очень трудолюбивым, всегда все доводил до конца. А Глагол несовершенного вида был нетерпеливым и бросал дело на половине пути. Решили они как-то нарубить дров и истопить печку. Глагол несовершенного вида говорит: "Рублю". А глагол совершенного вида: "Нарубил". Глагол несовершенного вида: "Топлю", а Глагол совершенного вида: "Истопил".
Так они и жили. Глагол совершенного вида работал за двоих, а Глагол несовершенного вида так никакую работу до конца и не довел.
Надоело это Глаголу совершенного вида, он и говорит:
– Как же тебе, братец, не стыдно? Я работаю-работаю, а ты только обещаешь. На их счастье шел мимо их домика старичок по имени Вид.
– Вы бы лучше не ссорились, – молвит старичок братьям-Глаголам, – а поделили бы лучше работу между собой, чтобы никому обидно не было.
Так они и сделали.
Глагол несовершенного вида готовил, убирал в доме, мыл посуду, поливал огород. А Глаголу совершенного вида оставалось нарубить дров, истопить печку, вскопать огород и посадить овощи. С тех пор Глагол несовершенного вида выполняет многократную работу, а Глагол совершенного вида – завершает.
Так и стали они жить-поживать и больше никогда не ссорились.

 

Правила русского языка в стихах.

*Гласные звуки

Я голосистый, я пою,

Свободно без преград.

С согласным вместе или сам

Быть слогом всюду рад.

Звучу всегда прекрасно.

Какой я звук ? Я – гласный.

*Согласные звуки

Внутри меня одни шумы,

Бывает голос с шумом.

Всегда преграды на пути

Приходиться брать штурмом.

Как не пытаюсь – я не смог

Образовать свободно слог.

Мой друг – отличник гласный,

А я зовусь согласный.

*Звуки и буквы

Чем различны звук и буква?

Ну-ка, вместе повторим:

Буквы  пишем и читаем,

Звуки слышим говорим.

*Алфавит.

Буквы дружно встали в ряд

И о чем – то говорят.

Ровно тридцать три стоит

Получился алфавит.

*Разделительный мягкий знак.

Слева от меня – согласный,

Справа – е,ё,и,ю,я.

Чтобы не было слияния,

Разделил их ловко я.

 

СКАЗКА О РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь Ъ

Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3-м классе.
Однажды Незнайкин писал диктант. "Сел" кашу; "пю" воду; веду "семку" ; забить "коля", – старательно выводил, он.
– Ой, ой, ой! – испугались неправильно написанные слова. – В таком виде нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут!
– А что с вами случилось? – удивился Незнайкин.
– Ничего-то ты не знаешь! – горевали буквы е, ё, ю, я. – В этих словах мы обозначаем по два звука [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твердого знака, который ставится перед нами после приставок, и мягкого знака, который ставится перед гласными е, ё, ю, я, и.
Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук [э], [о], [y], [a], и читают "сел", "пю", "семку", "коля" вместо съел, пью, съемку, колья!
Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и поставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают.

*Разделительный твердый знак.

Между согласною и гласной

Себя я чувствую прекрасно!

После приставок я стою

Перед е,ё,я,ю.

*Главные и второстепенные члены предложения.

Вот подлежащее, вот сказуемое-

Главными членами их называют.

Есть члены не главные, второстепенные,

Они в предложении все поясняют.

*Текст.

Текст не просто набор предложений

В нем есть идея и тема одна.

Заглавие создает настроение,  

Четкая логика в тексте видна.

 

    Орфографические сказки и стихотворные упражнения  вызывают интерес к изучаемым явлениям, а учение с увлечением всегда успешно. Да и в воспитательном плане орфографические сказки  ценны: учат дружить, помогать друг другу в трудную минуту.

 

 Все орфограммы  начальной школы  в  пословицах  и  поговорках.

 

         С произведениями фольклора дети встречались уже в детском саду. Придя в

школу они уже знают колыбельные песенки, загадки, считалки,

скороговорки, наиболее часто употребляемые пословицы и поговорки.

Поэтому устное народное творчество уместно включать в уроки русского

языка. Особенно удобно использовать их при отработке изучаемых

орфограмм.

 

Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом;

народный афоризм (С.Ожегов).

 

Пословица – краткое изречение, поучение, более в виде притчи, иносказанья

или в виде житейского приговора; это ходячий ум народа; она переходит в

поговорку или простой оборот речи (В.Даль).

 

Поговорка – выражение, преимущественно образное, не составляющее, в

отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся

афоризмом (С.Ожегов).

 

Поговорка – складная, короткая речь, ходячая в народе, но не составляющая

полной пословицы: поученье в принятых, ходячих выражениях; условный

оборот речи, обычный способ выражаться (В.Даль).

 

  Гласные после шипящих.

Делу время – потехе час.

Не торопись отвечать – торопись слушать.

В чужие сани не садись.

Грибы ищут – по лесу рыщут.

Шила в мешке не утаишь.

Чужим богат не будешь.

Чужая душа – потёмки.

Век живи – век учись.

Яйца курицу не учат.

Жизнь прожить – не поле перейти.

Сам погибай, а товарища выручай.

Знания – дело наживное.

Голову держи в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

На вкус и цвет товарища нет.

Где сшито на живую нитку, там жди прорехи.

Держи карман шире.

Чай пить – не дрова рубить.

Конь бежит, земля дрожит.

Дом, как полная чаша.

Чудеса в решете.

Январь – году начало, зиме – середина.

Соловей с вороной в одном лесу живут, да разные песни поют.

Два медведя в одной берлоге не уживутся.

Не верь козлу в огороде, а волку в овчарне.

Летом пролежишь, зимой с сумой побежишь.

 

 Имена собственные.

Ехал в Казань, заехал в Рязань.

У лодыря Егорки, всегда отговорки.

Куда Макар телят не гонял.

Москва слезам не верит.

Язык до Киева доведёт.

 

Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН.

 

Белые ручки чужие труды любят.

Какова яблоня, таковы и яблочки.

Ложка дёгтя в бочку мёда.

Ласточка день начинает, а соловей кончает.

Синичка – воробью сестричка.

Сначала цветочки, а уж потом ягодки.

Зимний ветер морозу помощник.

Старый друг лучше новых двух.

 

Правописание слов с ь – показателем мягкости.

 

 Больше думай, меньше говори.

Смелость города берёт.

Осень – перемен восемь.

Больному всё горько.

Жить – Родине служить.

Родина – мать, умей за неё постоять.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

 

 Разделительный мягкий знак.

 

 Бьётся как рыба об лёд.

Снегирь зимою поёт, на снег, вьюгу и слякоть.

Здоровью цены нет.

Не игла шьёт, а руки.

Февраль силён метелью, а март – капелью.

Осенью у воробья пир.

Ученье – путь к уменью.

Апрельские ручьи землю будят.

Если зимою вьюги, то летом – ненастье.

Ветер без крыльев летает.

Где была радуга, там дождь прольётся.

Где хотенье – там и уменье.

Терпенье и труд всё перетрут.

Откладывай безделье. Не откладывай дела.

Всяк кузнец своего счастья.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Птице – крылья, а человеку – разум.

Вся семья вм