Социально-бытовая ориентировка, как коррекционный предмет, направлена на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

    Социально-бытовая ориентировка умственно отсталых детей существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. В отличие от нормально развивающихся сверстников умственно отсталые дети не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач.

У детей с умственной отсталостью можно выделить:

·         неустойчивое внимание;

·         замедленную переключаемость;

·         трудность восприятия;

·         кратковременную непроизвольную память;

·         нарушение процесса запоминания;

·         недоразвитие речи;

·         тугоподвижность мыслительных процессов.

Из вышеперечисленного видно, что учащиеся в процессе обучения испытывают различные затруднения. А отсутствие учебника и учебных пособий  по предмету СБО лишь усиливают их.

           Готовых ответов на вопросы «Что сделать, чтобы ребенок хотел учиться?» или «Как спланировать деятельность на уроке?» педагог не найдет не в одном учебнике, ни в одном методическом пособии. Он сам должен сконструировать ту схему, которая подходит именно его предмету. Но все же в практике уже существует ряд форм проведения уроков, которые и я использую в своей работе. 
- урок-практикум, 
- урок-путешествие, 
- урок-экскурсия, 
- урок-ролевая игра, 
- урок-игра, 
- урок-аукцион, 
- урок-сказка, 
- интегрированный урок. 

Урок–практикум. Эти уроки способствуют пробуждению потребности в познании того, что изучается на данный момент по предмету. Особое место на этом уроке занимают практические  работы на которых формируются  умения называть приготовленные блюда, отличать по

  внешнему виду, вкусу, запаху, консистенции. Определять признаки свежих и испорченных продуктов.

условия хранения продуктов питания (хлебнице, в продуктовом шкафу, в холодильнике, в подвале и т. д.)

  Умения  распознавать продукты животного и растительного происхождения.

Распределять продукты по группам.

Урок–путешествие. Уроки такой формы полностью работают на повышение мотивации ребенка к учебно-познавательной деятельности, так как предусматривают преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего путешествия, тем самым заинтересовывая ученика, заманивая его в путь-дорогу по стране знаний. А путешествовать можно повсюду - это зависит лишь от фантазии педагога.

Так, например, изучая тему СБ, я предлагаю учащимся путешествие с страну профессий. Отгадывая загадки, ребята знакомятся с видом деятельности каждой профессии.

1.Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки,
И набойки на каблук —
Тоже дело этих рук. Сапожни

2. “Произнеси правильно”.
- Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас. 
Урок–экскурсия. Экскурсии могут быть реальными, когда есть возможность посетить объект, и виртуальными, когда нет такой возможности. Ребятам это очень интересно, особенно если тема касается их личного опыта, где они могут как-либо себя проявить. Мы посещаем прачечную, швейную и столярную мастерскую, почту. 

Урок–ролевая игра. Такие уроки моделируют самые разнообразные реальные жизненные ситуации для различных целей – изучение и закреплениенового материала, расширение знаний по теме, отработка навыков и т.п. Уроки ролевых игр нравятся ученикам тем, что они могут примерить многие роли на себя, решать те или иные вопросы как настоящие врачи, продавцы, ученые и люди многих других профессий. Такие уроки дают почувствовать себя в роли взрослых, принимающих серьезные решения.

Урок–игра. К такой категории уроков относятся уроки–КВНы, викторины, и многие другие игровые уроки. Ведущий вид деятельности ребенка–дошкольника – игра. Ведущий вид деятельности ребенка–школьника – учеба. Но у детей с нарушенным интеллектом детство затягивается надолго и чаще всего игра остается основной деятельностью учения. Ученики очень любят играть.

При проведении таких игр я разбиваю учащихся на 2 команды, каждой  даю задание. Результат оценивается по баллам, в итоге определяется победитель и награждается.

Например при изучении темы «Одежда», я предлагаю ребятам следующее Коррекционно-развивающие задания

Допишите предложения, используя слова для справок:

1.       Соломенную шляпу носят…

2.       Меховую шапку надевают…

3.       Фетровую шляпу можно надевать…

4.       В вязаной шапке ходят…(зимой, весной, летом, осенью)

2.

Задание: Определи назначение одежды, обуви и расставь стрелки.

Виды одежды

Стрелки

Назначение

Повседневная

Для занятия спортом, прогулок

Праздничная

Для школы, прогулок

Спортивная

Для дома

Домашняя

Для праздников, вечеринок

         3. Для старшеклассников.

Прочитай вопрос

Отметь нужный вариант ответа

Что такое мода?

Искусство выбирать одежду

Часть речи

Название одежды

Что делать, если у джинсов протерлась ткань на коленях?

Сделаю из них шорты

Поставлю декоративную заплату

Выброшу

Свой ответ

Что делать с пятном от вишни?

Поставить на него заплату

Постараться вывести

Такую вещь носить не буду

Как определить свой размер одежды?

В магазине перемерять много вещей, а у той, которая подойдет, посмотреть размер.

Снять мерки

Узнать у мамы

Что делать если любимые летние брюки стали короткими?

Пришью отвороты

Не стану носить

Свой ответ

Что делать, если рукава блузки стали короткими?

Не буду носить

Обрежу и буду носить с короткими рукавами

4 . Изучая тему «Транспорт», ребятам очень нравится задание: Покажи и назови пассажирский транспорт. Старшеклассникам предлагаю ж/д билеты. Рассматриваем, определяем вид вагона, место, время отправления, стоимомть.

5.Учащиеся с удовольствием распределяют обязанности между членами семьи

6. При изучении темы «Питание» предлагаю следующий вид работы: Расставь цифры  в порядке возрастания

Б

Р

Д

У

Р

Е

Б

Т

О

6

5

9

2

7

4

1

3

8

Для старшеклассников.

  «Р» - руки и посуду надо мыть горячей водой.

  «У» - руки и посуду надо мыть холодной водой.

  «Е» - надень фартук, подбери волосы, сними с пальцев украшения.

  «Х» - если пригорела посуда, вымой ее сразу.

  «Ц» - если пригорела посуда, вымой ее через 4-5 часов после замачивания водой.

  «Е» - посуду после еды вымой сразу же.

  «Р» - посуду после еды мыть не торопись, сначала отдохни.

  «П» - при пользовании эл. плитой вставай на резиновый коврик.

  «С» - 1 раз в неделю убирайся на кухне.

  «Т» - ежедневно вечером убирайся на кухне.

   Ключевое слово – «РЕЦЕПТ»

Урок–аукцион. Дает возможность учащимся показать себя. Цель «урока-аукциона» — повторить и укрепить знания учащихся по пройденной теме, показать практическое применение знаний. На уроках-аукционах ученики более самостоятельны в решении различных учебных заданий, у них есть возможность проявить себя. 

Так при изучении темы «Магазины» я предлагаю ребята приобрести товары в отделах магазина.

Урок–сказка. Такая форма проведения урока захватывает учащихся целиком. На уроке, вписанном в канву какой-либо сказки, дети выполняют задания сказочных героев, выручают их из плена, преодолевают различные препятствия и к концу урока есть ощутимый результат, и поставленная цель всегда достигается и реализуется. 

Интегрированный урок. На интегрированных уроках есть возможность показать значимость приобретаемых знаний и умений. Учащиеся применяют знания и умения, полученные на одном каком-то уроке, в совершенно другой области.

Задание №1. Отгадай ключевое слово.

1.50/5=   10         4.  128/4=   32                               

                                                                          7.65+15=80

       2.99/3=   33         5. (54+6)/10= 6                           

                                                                     8.88/2=44

3.25*2=50           6. (57-3)/2=42

З -10   Д -33  О 50  Р- 32  О- 6   В-  42  Ь – 80   Е-44

Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

С помощью таких уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

      На уроках по СБО достигаются разнообразные цели, которые можно суммировать следующим образом: осуществлялся контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме; обеспечивалась  деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку. Такие уроки как: урок – сказка,  урок КВН,  урок – игра является одной из форм активного обучения. Они способствуют повышению  эффективности обучения, использованию различных средств и методов. Данные  уроки дают  возможность развивать у обучающихся познавательные и  творческие способности, умения оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, воспитывать  самостоятельность и ответственность.

&nbs