Аннотация

Химия, как учебный предмет естественно – научного цикла, ставит задачу формирования у школьников экспериментально – практический характер методов, которые влияют на развитие компетенций.

Актуальность: В любом возрасте ребенок хочет стать ученым, исследователем, поэтому важно не упустить этот момент и предложить детям заняться настоящей научной деятельностью, что спасет их от равнодушия к школьным дисциплинам.

Цель внедрения проектного метода - создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления.

Задачи, решаемые в процессе реализации проектного метода:

• развитие познавательных способностей учащихся;

• совершенствование способностей к самообразованию;

• развитие умения ориентироваться в информационном пространстве и

выделять главное;

• обучение школьников рефлексии;

• обучение учащихся умению публично выступать;

• развитие у школьников критического мышления.

Гипотеза: Если в обучении химии целенаправленно использовать системно – деятельностный подход в урочной и внеурочной деятельности можно ожидать повышение познавательного интереса к изучению химии и повышению результативности в проектной деятельности.

Одним из эффективных методов является проектный метод, который в практике школьного химического образования стал постепенно выполнять ведущую роль среди новых методов обучения благодаря многофункциональности в решении современных проблем образования.

Этот метод наиболее полно отвечает запросам и вызовам нового времени: обучаться приемам исследования, самостоятельно искать и отбирать информацию, максимально использовать ИКТ и ресурсы школьной химической лаборатории, работать в коллективе и добиваться результата.

Взаимосвязь урочной и внеурочной работы проявляется в реализации исследовательской проектной деятельности учащихся по химии как направления деятельностного подхода.

Задания, предлагаемые школьникам на уроках, преимущественно носят проблемный и исследовательский характер.

Такие виды заданий проблемного и аналитического характера развивают экспериментальные умения до уровня свободного применения и используются в дальнейшем при выполнении учебных проектов.

Предварительная отработка экспериментальных умений школьника на лабораторных и практических занятиях необходима для мобилизации сформированных умений при выполнении ими учебного проекта.

Реализация проектного метода в школе формирует различные виды УУД: познавательные, общеучебные, коммуникативные, регулятивные и др.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

• формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самореализации, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
• значительно расширяется кругозор в предметных областях;
• происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения;
• наилучшим образом развиваются творческие задатки.