Малый пленум учителей ЕМН (19.08.2013г)

Реализация профильного обучения предметами естественно-научного цикла

как условие социализации личности.

   (1 слайд)В соответствии с Законом об образовании (2007г), "Концепцией профильного обучения в Республике Казахстан" и ГОСО профильное обучение в 10-11 классах  средней школы № 1 реализуется по естественно-математическому направлению по двум профилям:

физико-математическому и биолого-географическому. Биология, как учебная дисциплина, является базовой для продолжения обучения по многим специальностям, востребованным на рынке труда: медицина, педагогика, сельское хозяйство, биотехнология, биохимия и т.д. Это одна из причин роста числа учащихся, выбирающих предмет биология в качестве профильного на ЕНТ.

  (2 слайд)       Прикладной курс "Решение задач по молекулярной биологии и генетике" введен в учебный план школы 4 года назад, в основе его лежит авторская программа. Данный курс построен на интеграции биологии и химии, является практико-ориентированным, направленным как на расширение и углубление программы базового уровня, так и на формирование практических навыков учащихся.

                    Программа прикладного курса рассчитана на 34 часа.

  (3 слайд)  Цель прикладного курса:

* создать условия для формирования  у  учащихся умений решать задачи по молекулярной биологии   

    и генетике разной степени сложности и

* эффективно подготовить выпускников школы к осознанному выбору профессии, связанной с

   естественными науками.

Важнейшими из задач  курса являются:

- формирования естественно научного и гуманистического мировоззрения,

- воспитание биологической и экологической культуры молодого поколения,

- формирование представлений о мире профессий, связанных с предметом биология,

- развитие у школьников способности к интеграции знаний,

- применение нестандартных и рациональных способов и  приемов к решению задач,

- развитие навыков самостоятельной поисковой деятельности.

                   Содержание курса включает изучение  таких вопросов биологии как молекулярная биология, биохимия и генетика.  Однако акцент делается не на усвоение теории, а на практическое применение (Например, в семье одной из сестер родился ребенок с диагнозом гемофилии. Стоит ли волноваться мужу второй сестры по поводу возможности рождения в их семье больного ребенка? ). Данная задача позволяет учащимся не только знать основы наследования признаков, сцепленных с полом, но и позволяет применить эти знания в жизни и задуматься о сознательном планировании своей будущей семьи.

(4 слайд)Практика показала, что наиболее эффективными для прикладных курсов являются современные педагогические технологии, ориентированные на активную деятельность обучающегося и их интерактивное взаимодействие. Поэтому я   использую различные формы организации занятий  для  стимулирования и мотивации обучающихся:

(5 слайд)   -  самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также  

                       иных источников информации;

                  - подготовка и защита проектов - презентаций по темам: "Белки", "Нуклеиновые кислоты";

                  - обзорные и установочные лекции;

                  - информационная поддержка с помощью учебных видеофильмов, электронных текстов,

                    ресурсов Интернета;

(6 слайд) ·     защита (презентация) решений нестандартных  задач,

                  - защита презентаций – отчетов по теоретическому материалу;

                  - проведение занятий-практикумов по решению задач разного уровня сложности;

                  - проведение контрольных работ.

(7 слайд) Занятия строятся на оптимальном сочетании всех организационных форм: фронтальная   

                 хороша на этапе  актуализации знаний, где повторяются основные термины и их взаимосвязи, групповая работа на этапе освоения и закреплении новых знаний и индивидуальная  работа при проверке знаний и умений учащихся. Однако особенностью  организации работы на занятиях по сравнению с уроками являетсяувеличениедоли самостоятельной работы на изучение терминологии, отработку теории при решении тестовых заданий, применение знаний на практике посредством решения компетентностных заданий. Это позволяет учащимся глубже вникнуть в суть предмета, развить способность мыслить, выдвигать и доказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию. 

 

 

(8 слайд) При этом роль учителя  сводится не столько к оценке знаний учащихся, сколько к  

                наблюдению за движением их мысли, направлению ученика на правильный путь  к  

                и их поощрению.

(9 слайд) Одним из необходимых условий реализации профильного обучения в школе является  

                переподготовка учительских кадров и подготовка учителей нового типа. Осенью 2012 года  

                мне была предоставлена возможность прохождения  курсов повышения квалификации

                педагогических работников РК по программе третьего (базового) уровня с добавлением  

                элементов методики преподавания предметов (физики, химии, биологии) с участием

                сотрудников компании PASCO(США) на базе ЦПМ г.Уральска.

(10 слайд) Кембриджская Программа 7 модулей внесла значительные коррективы в мою  

                  педагогическую деятельность, поскольку подходы, пропагандируемые в рамках данных  

                  курсов рассмотрены в едином комплексе и направлены на формирование Критического  

                  Мышления у обучающихся, ориентированы на развитие их функциональной грамотности .

(11 слайд) Я хочу выделить  некоторые формы и методы обучения, формирования  основ

                  логического,  критического и конструктивного мышления, обеспечивающего умение  

                   учащихся  применять полученные знания в учебной и практической деятельности:                                                                  (12-17 слайды) 1. Кластер-пучок-созвездие

2. Логические цепочки

3. Концептуальные (сравнительные) таблицы

4. Мозговой штурм

5. Метод Джеффа - "Да-Нет - Может быть"

6. Блиц - опрос

7. Игра "Верю- не верю" - детектор лжи

8. Вопросы низкого и высокого порядка (тонкие и толстые вопросы)

9. Ромашка Блума, как вариант домашнего задания

10. Кроссворды

11. Синквейн

12. Синту

12. Таблица "Плюс - Минус - Вопрос"

 

Результативность данной программы в профильных классах можно отследить по следующим критериям:

   (18 слайд) 1. Качество знаний учащихся профильных  классов по биологии возросло с 63% до 80%  

                         и  остается неизменным последние три  года:

  

(19 слайд) 2. Показатель мотивации к изучению биологии.

   Одним из важных показателей является  дальнейшая социализация обучающихся, продолжающих обучение по профилю биология. За четыре года количество выпускников, сдающих биологию на ЕНТ возросло на 14% с 21%  до 36 %. По среднему баллу ЕНТ среди школ города выпускники 2011 года заняли I место (средний балл составил 23,6) , выпускники 2012 года - II место  (средний балл составил  20,19), и в 2013 году - I место (средний балл составил  20,7).

 

 

2009-

2010 год

 

2010-

2011 год

2011-

2012 год

2012-

2013 год

 

% качества

(итоги года)

50 %

 

71 %

67%

100 %

% качества

(итоги ЕНТ)

100 %

 

100 %

 

100 %

100 %

средний

балл

17

23,6

20,19

20,7

 

 

 

 

(20 слайд) 3.  Работа с одаренными детьми - приоритет моей педагогической деятельности.

                      Количество победителей очных предметных городских олимпиадах по биологии за  

           четыре года составило 17 учащихся из 21 участвующих учеников, что составило 81% качества:

 

 

 

2009 -

2010 гг

2010 -

2011 гг

2011 -

2012 гг

2012 -

2013 гг

всего

участников

5

5

4

7

всего

призеров

4

2

4

6

качество

участия

80 %

40%

100%

86%

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(21 слайд) Кроме этого, за три года я воспитала 5 призеров  областных олимпиад, среди которых

                  Пинаева Елизавета два года была участницей Республиканских олимпиад по биологии. В  

             мае 2012 года Елизавета завоевала III место в Дистанционной олимпиаде (Қостанай Дарыны).

 

(22-23  слайды) Третий  год подряд мои ученики принимают активное и качественное  участие в

                            Международной дистанционной олимпиаде "Успех".  Количество участников   по

                            биологии возросло с 9 до 28 учеников, а по химии с 5 до 11.

 

 

 

 

 

 

Биология

2010-2011 гг

2011-2012 гг

2012 - 2013 гг

Химия

2010-2011 гг

2011-2012 гг

2012 - 2013 гг

 

 

2010 - 2011 гг

2011-2012 гг

2012-2013 гг

 

биология

 

Диплом I степени -

9 (биология)

 

 

Диплом I