Относительно недавно сформировался «задачный» подход, который основной акцент делает на разрешение в ходе обучения различных задач, вопросов, ситуаций и т.д. Единица такого обучения – интеллектуальное умение (или даже навык), позволяющее разрешать учебные задачи, давать ответ на вопросы. «Задачный» подход интенсивно развивает интеллектуальную сферу сознания, но в отличие от «знаниевого» - прежде всего, логическое мышление. Суть «знаниевого» метода заключается в том, чтобы передать учащимся необходимый объём знаний. Единица обучения – порция знаний, т.е. предметной информации, в которой ученики должны осознать значение и смысл. «Знаниевый» подход развивает почти исключительно интеллектуальную сферу сознания, причём только ту её часть, которая связана с памятью, совершенно не затрагивая волевую, эмоционально – чувственную и мотивационную сферы сознания обучаемых. Преобладание «знаниевой» подготовки над всеми остальными видами обучения приводит к развитию формального уровня образования. Специально организованное, правильно и систематически осуществляемое обучение в виде разрешения разнообразных учебных задач расширяет возможности обучения. Развивается ориентированная сторона учебной деятельности, когда ученик активно занимается поиском правильного решения, самостоятельно добывает новые знания. Кроме того, возрастает роль аналитико – поисковой деятельности по определению последствий учебных действий, сокращается набор «проб» и «ошибок», появляется стремление найти все возможные для данной задачи решения, возрастает вариативность действий.