Тема исследования: «Каким образом  применение модуля критическое мышление способствует развитию у  учащихся 11класса  навыков исследования,  анализа  на уроках алгебры и начала анализа» .

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя .

Э. Хаббард

  При планировании серии последовательных уроков по алгебре и началам анализа в 11 классе в рамках изучения Программы Кембриджской системы обучения, я обратила особое внимание на модуль «Обучение критическому мышлению».

        Благодаря изучению современных технологий по Программе Кембриджской системы обучения, я учусь развивать критическое мышление не только у школьников, но и своё собственное, при этом моя позиция относительно обучения изменилась кардинально. Сразу сделаю оговорку, описать один модуль мне очень сложно, так как модуль «Критическое мышление» тесно переплетается со всеми остальными модулями, и это закономерно, так как один модуль не может существовать без взаимодействия с другими.

       Я  работаю в основном в старших классах 10-11. Ж. Пиаже писал, что к 14-16 годам у человека наступает этап, когда создаются наилучшие условия для развития критического мышления. Вместе с тем это вовсе не означает, что данные навыки развиты у каждого  в одинаковой степени. Поэтому я считаю, что именно мы, учителя математики, должны и можем помочь детям в развитии и формировании   критического мышления.  Моя задача научить школьников:

ü   рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; 

üотвергать ненужную или неверную информацию; 

üпонимать, как различные части информации связаны между собой;

ü выделять ошибки в рассуждениях;

üделать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст;

ü избегать категоричности в утверждениях; быть честным в своих рассуждениях;

üопределять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;

ü уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;

ü   подвергать сомнению логическую непоследовательность.