Изучая модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» я пришла к выводу, что обучение является взаимодействием во время, которого у детей самостоятельно развивается мышление и речь. Через диалог дети учатся выражать свои мысли и развивают свои коммуникативные навыки.

В результате я хочу видеть моих детей свободомыслящими, уверенными, общительными и ответственными за свое обучение. Очевидно, что диалог рождается из-за потребности человека в общении. У школьников такая потребность существует; она возникает у учащихся и в ходе выполнения учебных работ. Но общение по поводу учебной работы на уроке, как правило, не возникает, учащиеся не взаимодействуют непосредственно друг с другом, а общаются через учителя, который в этом случае является посредником между детьми в их вопросах, ответах, замечаниях и предложениях друг другу. Это лишает учеников возможности в полной мере сотрудничать на уроке, мешает их самовыражению, творчеству, раскованности и естественно в речевой деятельности подавляет способность к саморефлексии.                                                                                                   

Зачастую в своей работе я часто сталкиваюсь с тем, что наши дети, к сожалению, не имеют навыков социального и культурного общения. Я согласна с утверждением Мерсера и Литлтона (2007), что диалог может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности обучения. А для успешного вовлечения в диалоговое обучение (Александер,2004) необходимо учитывать «голос ученика», а также создавать благоприятную среду для того, чтобы обучение было более успешным.