Рефлексивный отчет  о моем обучении

в отношении практики  коучинга

Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников является личность учителя (Strong, Ward & Grant, 2011 Руководство, 2014, с.149). Общество постоянно требует изменений, которые затрагивают все сферы жизнедеятельности жизни как всего общества, в целом, так и конкретно, каждого человека. Учиться сегодня надо основательно, экономно, быстро. Требования современного общества к учителю таковы, что учитель постоянно должен заниматься самообразованием, расширением границ своих возможностей. Учитель должен уметь быстро меняться и уметь применять на уроках новые подходы и технологии. Одним словом, он должен идти в ногу со временем.

Поэтому  в нашем стремительно меняющемся мире очень  важны уровень знаний учителя, его  способность меняться, пересматривать свои убеждения.«Убеждения учителя оказывают большое влияние при формировании установок, которые в последствии объясняют принятие решений, и, в итоге-действия в классе. Пажарес (1992)утверждает, что при выборе стиля преподавания,убеждения учителя имеют большее влияние, чем его знания,поскольку убеждения в процессе обучения влияют на все, что он делает в классе.» ( Руководство для учителя стр.151).  Обучаясь на первом этапе курсов Программы второго уровня  (лицом к лицу) я познакомилась с семью модулями программы, которые были рекомендованы для успешной организации процесса обучения. Это:

1.Новые подходы в преподавании и  в обучении.

2.Обучение критическому мышлению.

3.Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4.Использование  ИКТ в  преподавании и обучении.

5.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

   учеников.

6. Обучение талантливых и одарённых учеников.

7.Управление и лидерство в обучении.

Проведя с коллективом школы беседу об идеях семи модулей, анкетирование по этой теме, определила для  учителей  с которыми буду проводить коучинг-занятия по темам: «Как oценивaниe влияет на успeшнoсть  учебнoгo  прoцесca»,  «Как типы бесед влияют на познавательную активность учащихся?»