Рефлексивный отчет   по  проведенному   открытому  уроку  в  8 «Р» классе на тему   «Квадратное уравнение. Корни квадратного уравнения».

С начала прошлого учебного года я, Жанабаева А.Б  начала интересоваться инновационной технологиейпреподавания на уроках математике , так как в своей работе, помимо традиционных методов обучения, всегда старалась использовать инновации, проводила интегрированные уроки, уроки в нестандартной форме – путешествия, викторины, урок – сказка и т.д.  Однако преподавание в современной школе посредством «традиционной» методики, основанной на передаче готовых знаний, не могут быть эффективно интегрированы с имеющейся базой знаний, и, следовательно, в данной ситуации имеет место поверхностное обучение.
Несмотря на то, что я сама не прошла курсов по новой трёхуровневой программе переподготовки педагогов, разработанной АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» и Кембриджского университета, я поняла, что работать по-старому уже нельзя. Поэтому посетив несколько уроков , проведенных  учителями прошедшие трехуровневый курс и проконсультировавшись с М. Турсунгуловной, которая уже преподает по данной методике, я приступила к составлению плана урока.

Я решила, что наиболее продуктивной формой  работы на уроке будет работа в группах, парах.

Групповая форма работы, вводные игры, тренинги помогли мне раскрыть своих учеников, увидеть их личностные качества, тонкости характера каждого ученика. А это в свою очередь способствует эффективному планированию последующих уроков с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Комфортно ли чувствовали  себя ученики в классе? Судя по рефлексии – комфортно. Конечно, групповая работа сначала показалось мне трудной , не все дети соглашались работать в той или иной группе, было шумно.
При повторении пройденного материала, выполняя  взаимопроверку, учащиеся смогли сравнить свои результаты с правильными ответами, показанными на слайде и оценить товарища. С заданием учащиеся справились успешно, взаимопроверка показала, что 12 человек получили «пятёрки» и 5 человек «четвёрки» .Дети с удовольствием аплодировали отличному результату.  Следующий этап предполагал подготовку мышления детей к проектной деятельности. Была организована подготовка и мотивации учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: