К современному уроку в начальной школе предъявляется множество требований. Во главе этого списка здоровье сберегающие технологии – сохранение физического и психического здоровья учащихся,  именно поэтому в своей работе я использую рефлексию. Рефлексия направляю на достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу, настроение ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и содержание.

  Особенностью новых государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 

       Рефлексии следует обучать учащихся с начальной школы.
  В своей педагогической практике я использую несколько форм проведения рефлексии на уроке, в зависимости от возраста обучающихся, изученного материала, психологических особенностей и т.п. Например: анкетирование, листок рефлексии, «закончи предложение»,  графическая и цветовая рефлексии, индивидуальные и групповые отчеты и т.п. Остановлюсь подробнее на классификации рефлексии.

рефлексию классифицируют следующим образом:

1.     рефлексия настроения и эмоционального состояния;

2.     рефлексия деятельности;

3.     рефлексия содержания учебного материала.

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

     Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно с целью установления эмоционального контакта с классом в начале урока и в конце занятия для закрепления его благоприятного исхода деятельности, в таких случаях применяю  материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки «Светофор», изображения, отражающие спектр эмоций,  стихотворения, проза, картины.

     2. Рефлексия деятельности  помогает оптимизировать учебный процесс. Ученики с её помощью осмысливают свой образ работы с учебным материалом (методы, приёмы, упражнения). То есть они сами участвуют в повышении эффективности учебного процесса. Этот вид рефлексии позволяет оценить активность учеников на всех этапах урока, для этого использую упражнение «Плюс-минус-интересно», Цветовую рефлексию, Прием «Оценочная лесенка», «Солнышко и тучка».

    3. Рефлексия содержания учебного материала

     Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу, для этого использую листы рефлексии, приемы «Благодарю», «Комплимент», «Радуга», «Дерево успеха», «Рефлексивный экран».

        Лучшим учителем, как известно, является собственный жизненный опыт. То, что нам удается добыть самим, своей головой и собственными руками, всегда дает конкретный результат и  индивидуальное развитие. Рефлексия способствует развитию трех важных качеств человека, таких как самостоятельность, предприимчивость, конкурентоспособность.

        Рефлексия положительно влияет на выработку личностных качеств обучающихся, с помощью которых дети всегда  принимают участия в праздниках, различных конкурсах, соревнованиях.

Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя. Прекращается профессиональный рост учителя тогда, когда он начинает довольствоваться достигнутым, планку надо поднимать, Для этого чаще задавать себе вопросы: чему учу? Как учу? Зачем? Каковы результаты моей деятельности? Как этого достигаю? Можно ли сделать лучше? Что я буду делать дальше? Пока педагог рефлекирует, он развивается. А с ним развивается и обучающийся.