Статья.

Современная нормативно-правовая база специального образования декларирует право на получение образования детьми с отклонениями в развитии независимо от характера, степени тяжести и структуры дефекта. В связи с этим все большую актуальность вызывают вопросы построения индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов развития данного контингента детей. В проектировании образовательных программ для детей с нарушениями психофизического развития особую важность представлял создание комплекса условий для успешной их социальной адаптации в будущем. Развитие и социализация человека неотделимы от его внешних ресурсных факторов:  среды проживания, природного, социального, этнокультурного и экзистенциального окружения.

Детство - это стадия жизненного цикла человека, на которой продолжается становление организма, развитие его важнейших функций, наиболее активно осуществляется социализация индивида, включающая в себя усвоение определенной системы знаний, норм, ценностей, освоение социальных ролей, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноценного члена общества, целостной личности.

Однако тенденции снижения жизненного уровня семей, ухудшение экологической ситуации в России порождают условия, при которых на фоне повышения выживаемости уровень здоровья детей значительно снижался. В современной России значительную тревогу вызывает ухудшение социальною и биологического потенциала детства. Данные статистики свидетельствуют о том, что доля людей с нетипичным развитием в обшей численности населения Свердловской области растет, Это обостряет значимость разработки специфических программ социальной помощи и поддержки, моделей специального образования для таких детей и их семей. Развитие ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями без коррекционного вмешательства существенно отличается от развития обычного ребенка, поэтому важна адекватная организация не только обучающей среды, но и досуга таких детей.