Самоанализ профессиональной деятельности

«Воспитание, полученное человеком,

закончено, достигло своей цели,

когда человек настолько созрел,

что обладает силой и волей

самого себя образовывать в течение

дальнейшей жизни, и знает способ

и средства, как он это может

осуществить в качестве индивидуума,

воздействующего на мир»

А. Дистервег

Самоанализ – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для анализа приобретенных системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

Для достижения проектируемых результатов своей профессиональной деятельности педагога необходимо, во-первых, составить план по самообразованию. Самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Учителя придумывают различные «завлекалочки» на уроках — игры, слайды и т. д. Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и, в конечном счёте, качество образования зависят от внутренней мотивации.

Важным условием моей педагогической деятельностью является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию.

Культура профессионального самообразования педагога - один из элементов организации всего учебно-воспитательного процесса предусматривает многокомпонентную деятельность учителя, включающую в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование, каждое из которых представляет собой многоуровневые образования, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга. Таким образом, всю свою работу я разделил на несколько этапов:

1. Общеобразовательное самообразование:

- общеобразовательная информация;

- информация, умения и навыки, имеющие общепедагогическую ценность;

- знания, умения и навыки, имеющие значение для повышения предметной квалификации.

1. Предметное самообразование:

- чтение специальной литературы по предметам;

- посещение специальных занятий, курсов, семинаров и т.д.

1. Психолого-педагогическое самообразование включает:

- углубленное изучение педагогической и психологической литературы, т.к. наибольшие затруднения, как и многие учителя, я испытываю в сфере психологической компетентности и выборе средств воздействия на своих воспитанников и организации взаимодействия с ними.

1. Методическое самообразование включает в себя - шлифовку методики преподавания через:

- чтение специальной литературы;

- изучение педагогического опыта;

- анализ собственной деятельности.

Я непрерывно обеспечиваю связь со специально организованным самообразованием с учетом актуального уровня профессиональной компетентности в сочетании с традиционным курсовым обучением; прохожу курсовую подготовку и работаю по самообразованию в межкурсовой период.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно).

• Я усиленно работаю по повышению качества преподавания предмета.

• Выступаю с докладами, выступлениями.

• Разрабатываю дидактические материалы, тесты, наглядности.

• Разрабатываю и провожу открытые уроки на уровне района, школы по новаторским технологиям.

• Обобщаю опыт по исследуемой проблеме.

Цели моего профессионального развития:

· Варианты распределения времени на изучение психолого-педагогической и методической литературы.

· Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

· Получение консультаций от администрации учебного заведения, методистов отдела образования, научных работников.

· Обсуждение возникающих проблем с коллегами.

· Взаимопосещение учебных занятий.

· Работа по апробации полученных знаний на практике.

· Участие в системе школьной методической работы.

· Самообобщение результатов работы.

· Передача опыта коллегам.

В качестве примера можно использовать форму-таблицу, фиксирующую содержание моей индивидуальной работы:

Разделы плана

Задачи деятельности

Содержание деятельности

Время работы

Результаты и их самооценка

Где рассматриваются итоги работы

Результатом очередного этапа могут быть выступления перед коллегами в рамках творческого отчета, на научно-практических конференциях школы или района, «круглых столах», публикации в газетах, издание брошюр на основании материалов из опыта работы.

Идеальным вариантом роста моего педагогического мастерства является постепенный переход самообразовательной работы в научно-исследовательскую работу. Ведь на основе самопознания, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулирующую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что является свидетельством достижения оптимального уровня самосовершенствования. Так, на данный момент, я работаю над творческими проектами учащихся: «Традиции и обычаи казахского народа», Сатыбалдина Динара (11 кл.), «Изучение исторических памятников и туристических маршрутов Айыртауского района», Баярисова Айгерим (9 кл.).