Самостоятельная работа слушателя на тему: "Конструирование урока русского языка с использованием продуктивных методов обучения (на тему "Причастие как особая форма глагола" 7 класс)"

Предмет: Русский язык и литература
Категория материала: Конспекты
Автор:

Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»

ИПКПР по Алматинской области

Енбекшиказахский район

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема СРС: «Конструирование урока руского языка с использованием  

         продуктивных методов обучения»

                  (на тему: «Причастие как особая форма глагола» 7 класс)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик: Абдулла А.А.,

учитель русского языка и литературы

СШ им. Т.Аубакирова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алматы – 2015

Тема СРС:   «Конструирование урока русского языка с использованием продуктивных

                 методов обучения» (на тему: «Причастие как особая форма глагола» 7 класс)

Цель СРС: Предложить модель с использованием продуктивных методов проблемного обучения

        «Учение без мысли – напрасный труд»

Конфуций

Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач.

Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и педагогика. Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.

              В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнении: традиционные формы обучения устарели, чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо их прежде всего удивить, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к предмету.

            Учителя постоянно беспокоит вопрос: как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений.

Я предлагаю урок с применением методов проблемного обчения, проведенный  в 7  классе по теме «Причастие как особая форма глагола ».  

Цели урока:Познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола.

Задачи урока:

1.     Дать понятие  причастию и ознакомить с лексическим и 

          грамматическим значением причастий, синтаксической ролью;

2.     Выявить особенности употребления причастий в речи, предупреждение ошибок в употреблений причастий, уметь выделять причастие а тексте,

3.     Развивать мышление, внимание, умение сравнивать;

Ожидаемые результаты:

1.     учащиеся должны уметь классифицировать  причастия;

2.     произвести анализ текста, выделяя  причастия в нём

3.     выполнять самостоятельную работу по проблемной ситуации;

4.     аргументировать свои выводы

 

 

Тип урока:          сообщение новых знаний

Методы  урока:      репродуктивный, частично-поисковый, продуктивный;

Приемы:    аргументировать, рассуждать, находить, выделить, подчеркнуть;    

Форма организации урока:  Практическое занятие, работа в группах, индивидуальная работа

Технология:  элементы проблемного обучения

Дидактическое обеспечение урока:Задания: І уровень, ІІ уровень, ІІІ уровень, тестовый материал, анаграмма, Текст «Сырмак» стр.95.

Оборудование: слайды, карточки

Литература: программа «Русский язык в школах с нерусским языком обучения. 5-11 классы.», учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. Алматы, «Атамұра»2003г.

На  данном уроке я использовала элементы проблемного обучения, виды речевой деятельности: репродуктивные – чтение и слушание, продуктивные – говорение и письмо.  Применила технологию дифференцированного обучения

Структура урока:

         I.           Актуализация прежних  знаний

      II.          Создание проблемной ситуации

   III.          Постановка   учебной      задачи

  IV.          Исследование проблемы

     V.          «Открытие» новых  знаний

  VI.          Первичное закрепление знаний

VII.          Самостоятельная работа

VIII.          Рефлексия.

  IX.          Итог урока

Ход урока

І. Актуализация прежних  знаний

Создать благоприятную атмосферу в классе

Учитель: Какие части речи вы знаете в русском языке?

Учащиеся: самостоятельные (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение; служебные: союзы, предлоги).

Учитель: По какому плану обычно строилось их изучение, давалась характеристика?

План характеристики части речи .

I.Общее значение.

II.Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.

III.Синтаксическая роль.

Учащиеся отвечают

Блиц-опрос

1.Что такое глагол? Что он обозначает?

2.Что такое неопределенная форма глагола?

3.Что такое вид глагола?

4.Как изменяется глагол в настоящем времени?

5.Как изменяется глагол в прошедшем времени?

6. Как изменяется глагол в будущем времени?

7. Какие личные окончания имеют глаголы І спряжения?

8. Какие личные окончания имеют глаголы ІІ спряжения?

9.Какие наклонения имеет глагол?

10.Какую основную синтаксическую  функцию  выполняет глагол в предложении?

ІІ. Создание проблемной ситуации. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя

Во время завоевательных походов в Малой Азии Александр Македонский, пройдя Ликию и Памфилию, вступил в столицу Фригии Гордион и остановился здесь на отдых. В Гордионе Александру показали повозку, которая якобы принадлежала фригийскому царю Гордию. Тому, кто сумеет развязать узел на её ярме, было предсказано владеть Азией. Александр не смог развязать узел, и тогда он вынул меч и одним ударом разрубил его. Отсюда и пошло выражение «разрубить гордиев узел», то есть преодолеть трудности, решить задачу.

IІІ. Постановка   учебной      задачи

Формулировка темы урока учащимися (постановка проблемной ситуации)
1)  Слово учителя
Сегодня мы с вами тоже будем преодолевать трудности и решать задачи на пути к новой теме. Слайд №1

На  слайде изображены  предложения:

1.            Ученик, который читает  рассказ

2.            Ученик, читающий  рассказ.

Учитель: Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти два предложения?

Учащиеся: В 1-ом предложении выделенные слово –  читает, выражено глаголом.

Учитель: А во 2-ом предложении чем выражено?

От какой части образовано это слово? Что означает?

Учащиеся: В 1-ом.

Учитель: В каких предложениях есть и основное, и добавочное действие?

Учащиеся: Во 2-ом.

Учитель: Какой частью речи выражено основное действие?

Учащиеся: Глаголом.

Учитель: Добавочное? Что это за часть речи? Не знаете? Хорошо, вот вам стихотворение-подсказка:

Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.

  2)  Метод предположения («Мозговая атака») Слайд №2

Значит:

1)     Эта  часть речи имеет свойство прилагательного, но не прилагательное

2)    По значению напоминает глагол, но не глагол

3)    А теперь попробуйте задать вопрос.

Учащиеся:  какой? который? что сделанный? что делающий? что сделавший?

Сформулируйте тему нашего урока.

Учащиеся: Причастие

Слово учителя: посмотрите слайд   Слайд № 3

ІV.  «Открытие » новых знаний.

1)    Формирование новых понятий и способов действия

Причастие- это особая форма глагола,которая обозначает действие, но представляет его в виде признака лица или предмета.

Причастие имеет грамматические признаки:

Глагола ( Слайд № 4)

1)      Время (настоящее и прошедшее) поднимающий,  поднимавший                  

2)      вид (совершенный и несовершенный)

3)      возвратную и невозвратную форму

4)      требует от существительного форму определенного падежа:

          поднимающий (что?) сумку –в.п

Прилагательного (Слайд № 5)

1)      отвечает на вопросы     Какой? Какая? Какое? Какие?

                                                         какой?         

Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 34.74 Kb
Количество скачиваний: 4
Просмотров: 108

Похожие материалы