(слайд 1)

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка

 

«Чем легче учителю учить,

 тем труднее ученикам учиться.

Чем труднее учителю, тем легче ученику.

Чем больше будет учитель учиться сам,

обдумывать каждый урок и соразмерять

с силами ученика, чем больше будет следить

за мыслью ученика, … тем легче будет учиться ученику».

Л.Н.Толстой

 

     27 августа2010 года КАБИНЕТ МИНИСТРОВ УКРАИНЫ издал распоряжение (№1722-р) «Про схвалення Концепції Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на період до 2015 року».

Новое время требует новых подходов в образовании, новых технологий, в том числе и компьютерных, или, как принято сейчас называть, информационно-коммуникационных. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно.

Сегодня же, при минимальной оснащенности кабинетов, довольно сложно удерживать постоянный интерес учащихся. Зачастую оборудованием на уроке являются тексты, учебник, тетрадь, репродукции, которых нам явно не хватает, да и вид их оставляет желать лучшего. Оказать значительную помощь в решении этой проблемы могут ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предметам. И что очень важно: уроки с использованием мультимедийных технологий - процесс осознанного усвоения материала.

(слайд 2) Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ? 

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета. 

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ. 

(слайд 3) По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. А использование ИКТ на уроках разных учебных дисциплин дает возможность воздействовать на три канала восприятия человека: визуальный (зрительно), аудиальный (слухом), кинестетический (тип восприятия человеком окружающего мира, основанный в основном на осязании, так же кинестетики могут хорошо запоминать запахи, эти люди больше доверяют ощущениям своего тела), а значит, способствует эффективному усвоению учебного материала.

(слайд 4) Цели обучения иностранных языков в школе (а русский для нас является иностранным языком), как они обозначены в стандарте образования, обусловлены теми функциями, которые данный предмет выполняет в общей системе образования и развития школьника. Это:

·        коммуникативная функция – формирование коммуникативной компетенции;

·        общеобразовательная функция, в понятие которой входит не только начальное лингвистическое образование (формирование начальной лингвистической компетенции), но и знакомство с культурой страны изучаемого языка, ибо язык – это элемент культуры;

·        воспитательная функция, связанная, помимо прочего, с формированием уважения к другим народам, их традициям;

·        развивающая функция, связанная с интеллектуальным и нравственным развитием ребёнка.

(слайд 5) Основная цель – формирование коммуникативной компетенции, все остальные реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативная компетенция в современном её понимании предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. В наше время именно эта цель является и наиболее востребованной любыми категориями учащихся, студентов, изучающих иностранные языки.

(слайд 6) Безусловно, компьютер не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися методическими средствами. Естественно, что использование современной техники на каждом уроке нереально, да это и не нужно. Но я уверена, что умелое использование ИКТ на уроках не только повышает их эффективность, но, в первую очередь, способствует повышению познавательных потребностей учеников. Каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным для учащихся. 
Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они

• позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке; 

• способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся; 

• позволяют индивидуализировать процесс обучения; 

• повышают интерес к урокам русского языка и литературы (особенно у мальчиков); 

• активизируют познавательную деятельность учащихся; 

• развивают творческий потенциал учащихся; 

• осовременивают урок. 

(слайд 7) Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: 

• при объяснении нового материала; 

• при закреплении; 

• при повторении; 

• при контроле знаний, умений и навыков. 

При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

(слайд 8) Основные направления использования компьютерных технологий на уроках русского языка:

• визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал); 

• интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия); 

• тренажёр; 

• контроль умений, навыков учащихся; 

• самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся. 

(слайд 9) ИКТ внедряется по направлениям:

·        работаспрограммамиMS Office (Word, Power Point, Microsoft Publisher);

·        создание презентаций к урокам;

·        работа с ресурсами Интернет;

·        работа с интерактивной доской;

·         использование готовых обучающих программ;

·        разработка и использование собственных авторских программ.

(слайд 10) При помощи ИКТ на уроках русского языка можно использовать:

·        дидактический материал;

·        тексты в электронном варианте;

·        электронные энциклопедии;

·        созданные проекты;

·        презентации;

·        DVD, CD…

(слайд 11) В основном, все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Что она позволяет достигать на уроках? 

• Стимулировать познавательную деятельность школьников, которая достигается путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельному изучению дополнительного материала и составлении презентаций - опорных конспектов, при закреплении материала на уроке; 

•  Способствовать глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций; 

•   Визуализировать учебный материал; 

• Интегрировать со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой; 

• Повышать мотивацию учения школьников и закреплять интерес к изучаемому предмету; 

• Разнообразить формы представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы; 

•   Стимулировать воображение школьников; 

• Способствовать развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий. 

Увеличивается объем материала за счет экономии времени. Расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи. Но, пожалуй, самое главное преимущество использования ИКТ на уроках – повышение мотивации обучения, создание положительного настроя, активизация самостоятельной деятельности учащихся. 
    Сегодня я хочу поделиться своим опытом использования компьютера при подготовке к урокам, на уроках и во внеурочной деятельности. 

    Мастер презентаций PowerPoint удобно использовать на любых уроках презентации. Это позволяет наглядно оформить изучаемый материал, использовать видеосюжеты, аудиоматериалы. Предугадывая возможность возникновения какого-либо вопроса на уроке, можно создать ответ на этот вопрос и рассмотреть его в случае необходимости.

    Презентации в течение урока позволяют возвращаться несколько раз к одному и тому же моменту урока, позволяют комбинировать сложность предлагаемых заданий в зависимости от степени усвоения материала учеником. Например, если сильный учащийся может сам выполнить задание, то слабый, «щёлкнув» по нему мышкой, может посмотреть подсказку.

(слайд 12) Например: при изучении междометий (7-й класс).

Сначала я готовила презентации в редакторе Power Point иллюстративного характера. Но на уроках русского языка они чаще нецелесообразны, так как нет красочного иллюстрационного материала, фотографий. Поэтому я стала искать другой способ использования данной программы.

(слайд 13) Во-первых, это работа со схемами. При подготовке к уроку дома составляю презентацию со схемами. Одну и ту же презентацию можно использовать несколько раз: при объяснении нового материала, когда учитель заполняет сам (слайд 14), и для контроля знаний учащихся (слайды 15, 16).

(слайд 17) Во-вторых, работа с текстами. С помощью таких презентаций удобно проверять словарные диктанты. Для этого на одном слайде появляется текст, в котором пропущены орфограммы или допущены ошибки. После написания работы учащиеся проверяют диктант по следующему слайду и выставляют себе оценки, критерии которых даны на следующем слайде. Данный вид работы удобен тем, что учащиеся сразу видят свои ошибки, исправляют их и получают оценки. Кроме этого, можно поручить учащимся самим создавать презентации по заданным лингвистическим темам. 

(слайд 18) Тестовые работы (Test Generator)

    Это – тестовая оболочка, позволяющая создавать тесты, что очень удобно для современного учителя-словесника, так как позволяет более качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации. Обращение к тестеру является важной составляющей и программы урока (на этапе закрепления материала, проверки сформированности умений и навыков, актуализации знаний по орфограммам – блокам).

(слайд 19) Преимущества:

·        При выполнении работы задания выдаются в случайном порядке, сначала все вопросы группы А, потом – все группы В.

·        Порядок следования вопросов для каждого ученика будет свой.

·        Возможность ограничения времени для конкретного теста.

·        Возможность ограничения времени на выполнение каждого задания (устанавливается в зависимости от сложности вопроса и от ограничения времени на весь тест самим компьютером).

·        Возможность генерировать новые тесты из уже имеющихся. Т. е., если созданы тесты по темам школьного курса, то, например, при работе в 11 классе можно создавать новые тесты на повторение, указав в режиме генерирования тестов (появится таблица), сколько вопросов будет в новом тесте и из теста с каким названием нужно выбрать каждый конкретный вопрос.

·        Самостоятельность выполнения работы учащимся и выявления ошибок.

·        Ученик сразу видит свою оценку.

·        Результаты тестирования учащихся учитель может увидеть в любое время. Учитель может проанализировать выполнение теста каждым учащимся.

·        Возможность создания печатного варианта тестов, путём импортирования теста в WORD.

Тестер позволяет в учительской деятельности сочетать традиционные элементы урока с использованием ИКТ.

  (слайд  20) Электронный учебник

    Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения).

    Существует объективная тенденция перехода от бумажных носителей информации к компьютерным. Такая форма намного компактнее, гораздо дольше и проще хранится. К тому же возможности компьютера при иллюстрировании намного превосходят возможности любого учебника.

    Сейчас появляется огромное количество более или менее удачных компьютерных и мультимедийных образовательных продуктов. Но практически всегда абсолютно отсутствуют методические материалы для этих продуктов.

    Перейдем к иному вопросу, не менее важному. Думаю, что значительную часть компьютерных обучающих продуктов для школы нужно делать по принципу: продукт должен быть не целостным, а блочным или модульным. Ни один учитель, сколько-нибудь творчески относящийся к своему делу, не просто «урокодатель», не ведет свои занятия в точности абзац за абзацем по одному и тому же учебнику, он всегда вставляет свои собственные разработки, используя материалы из многих других книг. Поэтому рассчитывать, что учитель станет в своей учебной деятельности послушно следовать целостному компьютерному продукту, абсолютно не реалистично.

    Следующий момент, на котором я хотела бы остановиться - «навороченность» обучающих компьютерных продуктов. К сожалению, очень многие разработчики увлекаются тем, что пытаются задействовать абсолютно все возможности, которые представляет современное программное обеспечение. Это, как мне кажется, бесперспективный подход. Надо уважать труд и ценить время учителя-предметника и понять, что чем меньше времени требуется затратить на предварительное изучение правил работы с продуктом, тем легче учителю освоить и эффективнее внедрять этот продукт в учебный процесс.

(слайд 21) В процессе работы, при подготовке к урокам, можно использовать следующие электронные учебники:

·        Русский язык из серии 1С: Репетитор;

·        Толковые словари (электронная версия словарей Даля, Ушинского);

·        Энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронная версия);

·