Опыт работы в специальной школе показывает, что глухие школьники имеют определенные особенности речевого развития. Онивыражаются в неправильном лексическом и грамматическом оформлении собственной речи, в неумении связно и правильно выражать свои мысли.

Поэтому главной задачей обучения глухих школьников является: научить их правильной грамотной речи, а также практически владеть всеми видами речевой деятельности.

Главной целью уроков развития речи в школе для глухих детей всегда ставилось обучение школьников речевым навыкам и умениям. А именно, умение читать и понимать прочитанный текст, умение выражать свои мысли в связных высказываниях.

Это предполагает формирование умений пересказывать текст или излагать содержание собственного рассказа о каких - либо событиях и впечатлениях по плану, составленному коллективно или самостоятельно, умений внести в текст элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Накопился уже определенный опыт работы в этой области, который можно обобщить.

Задача данной работы: определить систему работы по видам речевой деятельности и дать методику обучения учащихся этим видам работ.

За основу написания данной работы была взята Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений первого вида и пособие для учителей «Обучение русскому языку в 5-7 классах школ глухих И.В. Колтуненко и Л.П.Носковой, а также работы учащихся 5-7 классов по развитию речи Нижегородской школы - интерната глухих детей.

Особое внимание учителей сосредоточено на обучении учащихся письменной речи и, в первую очередь, на выработке навыков изложения и сочинения.

Учителю следует провести подготовительную к письменной работе беседу по следующим вопросам.

Сочинение и изложение - это тексты.

Текст - это два или несколько предложений, связанных по смыслу. У каждого из них есть тема.

Тема - это то, о чем говорится в тексте.

Сочинение - это пересказ своих мыслей.

Сочинить - значит выдумать и рассказать.

Сочинить текст - значит, передать содержание своих мыслей.

Изложение - это пересказ чужого текста своими словами. Изложить уже известный текст - значит, пересказать его содержание устно или письменно. Текст, в котором описывается предмет или явление, называется описанием,

В описании нет событий. В нем говорится о том, каков предмет или явление.

Текст, в котором действия следуют одно за другим, называется повествованием. События в нем развиваются последовательно, действия следуют одно за другим.

Тексты - рассуждения. В них автор рассуждает.

Основными видами работ по развитию описательно-повествовательной речи в 5-7-х классах являются сочинения и изложения. С целью повышения эффективности работы над письменным изложением и формирования навыков самостоятельного изложения были использованы изложения с вариантами, изложения при открытой книге (по тексту). Они направлены на формирование у учащихся навыков вариативного изложения текста.

Каждая работа над изложением, если она имеет цель не проверку умения писать изложения, а обучение изложению, имеет три этапа:

1.            Подготовка к изложению.

2.            Письмо изложения.

3.            Анализ (разбор) работ учащихся.

4.           Подготовка к изложению также имеет следующие части:

5.            Вступительная беседа учителя.

6.            Словарная работа.

7.            Чтение текста детьми, анализ текста и составление плана.

8.            Устный пересказ текста.

Во вступительной беседе учитель подготавливает учащихся к его восприятию, отмечает, что нужно отразить в письменном изложении. Например, в предварительной беседе по тексту для изложения «Ясная Поляна»                                 (7-й класс) учитель спрашивает учащихся, кто такойЛ.Н.Толстой, какие рассказы писателя они читали. Учащиеся уже знакомы с некоторыми рассказами писателя «Прыжок», «Акула», «Кавказский пленник».

При проведении беседы, очень краткой и целенаправленной, применяются наглядные пособия (например, на данном уроке при написании изложения «Ясная Поляна» висит портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации Ясной Поляны).

  Взависимости от содержания текста и его сложности словарная работа проводится до чтения текста, или в процессе первого чтения детьми, или после чтения. Объясненные слова и словосочетания записываются на доске и в тетради учащихся.

Например, учителем на доске дается объяснение следующих слов и предложений. Усадьба - отдельный дом со всеми строениями и угодьями (лес, озеро, поле). Живописный - красивый. Древние сосны - очень старые. Дом окружен кустами сирени - вокруг дома росли кусты сирени. Аллея, обсаженная высокими елями - дорога с высокими елями по обеим ее сторонам.

Затем текст читается учащимися 2-3 раза. Предлагается текст.

                                            Ясная Поляна

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году,. Он прожил почти всю жизнь в своей усадьбе Ясная Поляна. Ясная Поляна находится недалеко от города Тулы.

Широкая аллея, обсаженная высокими елями, ведет к небольшому белому дому. Этот белый дом окружен кустами сирени. Здесь жил и работал Л.Н. Толстой. Около дома находится большой парк. В парке пруд. За прудом видна деревня Ясная Поляна.

По прекрасным живописным аллеям парка писатель любил прогуливаться по утрам. В прохладной тишине летнего утра он обдумывал свои произведения. Летом в жаркие дни Лев Николаевич любил отдыхать в тени древних сосен.

Из ближайшей деревни в усадьбу часто прибегали крестьянские ребятишки. Толстой очень любил беседовать с ними. Он писал для детей рассказы и сказки. Лев Николаевич построил для крестьянских детей школу, где сам учил их.

Теперь усадьба Ясная Поляна стала музеем. В дом - музей Л.Н Толстого приезжают люди со всей России и из других стран. Они изучают жизнь и творчество писателя.

После чего учитель выясняет понимание содержания прочитанного. В ходе беседы выясняется последовательность событий текста, отдельные его смысловые части, элементы описания, характеристики.

Например, «О ком говорится в рассказе? Где родился и жил Д.Н.Толстой? Опишите усадьбу Л.Н.Толстого».

При работе над содержанием текста можно пользоваться заменой более доступной пониманию фразой и другой формой слова, т.е. перефразировкой. Работу над перифразом начинают с отдельных предложений, а затем переходят к отдельным частям текста и текста в целом. При этом выражают одну и ту же мысль по-разному.

Как отмечает АХ.Зикеев, «...перед учителем стоит задача сформировать у учащихся способность с помощью различных синтаксических средств передать общий смысл высказывания вместе с теми или иными оттенками в значении».

«Думайте, как можно составить иначе предложение, как сказать по-другому», - говорит зритель ученикам.

Так, в предлагаемом тексте целый абзац (начало рассказа) можно заменить одним предложением.

Текст

Пишут ученики

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил почти всю жизнь в своей усадьбе Ясная Поляна. Ясная Поляна находится недалеко от города Тулы.

Лев Николаевич Толстой родился и жил в Ясной Поляне недалеко от Города Тулы.

И далее учащиеся с помощью учителя заменяют исходные конструкции в тексте другими, синонимичными ей.

Текст

Пишут ученики

Широкая аллея, обсаженная высокими елями, ведет к небольшому белому дому. Этот белый дом окружен кустами сирени. Здесь жил и работал Л. Н.Толстой.

Л. Н.Толстой жил и работал в небольшом доме, вокруг которого росли кусты сирени,

             Или.

Усадьба Л.Н.Толстого - это небольшой белый дом, окруженный кустами сирени. Здесь жил и работал писатель.

Использование вариантных синтаксических структур, по мнению А.Г.Зикеева, обогащает и совершенствует связную речь учащихся, способствуют их умственному развитию.

Таким образом, учитель подводит учащихся к написанию (составлению) плана. План на различных годах обучения постепенно усложняется по содержанию и по организации работы.

Так, в 5-м классе план можно дать в готовом виде в форме вопросительных предложений.

В 6-м классе план можно составлять коллективно. Постепенно учащиеся приучаются с помощью учителя к делению текста на смысловые части при его анализе.

В 7-м классе план в основном составляется в форме повествовательных и назывных предложений. Иногда дается задание составить план самостоятельно.

В ответах на пункты плана учащиеся должны охватить уже больший объем разделов текста.

Завершающей работой по подготовке учащихся к письменному изложению является устный пересказ текста.

После того, как учащиеся поняли содержание прочитанного, установили последовательность событий, на следующем уроке они приступают к самостоятельному письменному изложению, предварительно прочитав текст еще раз.

Вот пример изложения ученика 7-го класса.

Сережа К.

                                                Ясная Поляна

                                                         План.

                       1.Л. Н. Толстой в Ясной Поляне

                       2.Описать усадьбу Л.Н. Толстого

                      3.Любовь писателя к крестьянским ребятишкам

                      4.Ясная Поляна -  музей   

Лев Николаевич Толстой родился и жил в Ясной Поляне недалеко от города Тулы.

Усадьба Л.Н Толстого - это небольшой белый дом, окруженный кустами сирени. Здесь жил и работал писатель. Около дома находится большой парк. В парке пруд. За прудом видна деревня Ясная Поляна. По утрам писатель любил гулять в парке. Летом он отдыхал среди древних сосен. В усадьбу прибегали крестьянские ребятишки. Толстой беседовал с ними. Он писал для детей рассказы и сказки. Лев Николаевич построил для детей школу, где сам учил их.

Теперь усадьба Ясная Поляна стала музеем. В дом - музей Толстого приезжают люди со всей России и из других стран. Они изучают жизнь и творчество Л.Н Толстого.

Ученики во время письма в случае сомнения в правописании слов могут обращаться к учителю за помощью, а также пользоваться данным к рассказу словарем.

В работе по перефразировке помогает прием написания изложения при открытой книге (по тексту).

А вот пример, когда школьники пишут изложение при открытой книге. Перед учащимися текст изложения.

Как  белочка зимует.

 Белке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Шубка у нее пушистая, теплая.

Гнездо белка в дупле делает. Внутри гнездо сухое, мягкое. Уютно в нем, тепло. Заберется белочка в гнездо, свернется клубочком, пушистым хвостиком прикроется и спит. В хорошую погоду белочка из гнезда вылезает и прыгает с дерева на дерево - еду себе добывает: еловую шишку сорвет, сухой гриб разыщет, который сама летом сушиться оставила.

Но главная еда у белки еще с осени в кладовочке запасена - в дупле и на ветках старого дерева. Там у нее желуди, орехи и грибы.

Заберется в гнездо - залезет, спрячется в гнезде.

Разыщет - найдет.

Еда в кладовочке запасена - пища в дупле спрятана.

Ученик 5-го класса пишет изложение, перефразируя его после предварительной работы.

Саша К.

Как белочка зимует

Белка зимой не боится мороза и ветра, потому что шубка у нее пушистая, теплая. Белка делает гнездо в дупле. Гнездо в дупле сухое, мягкое, уютное, теплое. Залезет белочка в гнездо. Свернется клубочком, прикроется пушистым хвостиком и спит.

Вылезает белочка из гнезда в хорошую погоду. Она прыгает с дерева на дерево. Белка срывает еловою шишку и ищет сухой гриб. Но больше всего белка любит желуди, орехи и грибы.

Анализу письменных работ в классе предшествуют: