Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Со­временному обществу нужен выпускник, самостоятельно мысля­щий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Особую актуальность эта задача получает в динамично раз­вивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведе­ний, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно ис­пользовать их в своей работе.

Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследо­вательской деятельности школьников. Под учебно-исследова­тельской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением уче­никами творческой, исследовательской задачи с заранее неизвест­ным результатом (в различных областях науки, техники, искусст­ва) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой ис­следования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы1. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потре­бителями готовой информации. Тем более что современная систе­ма образования ориентирует учителя не на передачу знаний в го­товом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятель­ности школьника и доведения её до уровня исследовательской ра­боты, выходящей за рамки учебной программы. Исследователь­ская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нара­стающего потока информации, ориентации в нём и систематиза­ции материала.

Таким образом, мы определили цель программы интеллекту­ально-творческого развития учащихся – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов.

Поставив цель – создание условий, мы постарались устано­вить, что же необходимо для раскрытия интеллектуально-творче­ского потенциала ребёнка. Были выделены следующие группы ус­ловий: информационные, организационные, методические, психо­логические, педагогические, финансовые.

Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить опре­делённые знания по тому или иному предмету, но и проявить се­бя, попробовать в различных видах деятельности.

Работа по формированию интеллектуальных умений и навы­ков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информаци­онные технологии, которые широко внедряются в практику рабо­ты школы.

Исследовательское обучение часто понимается узко: как на­писание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышле­ние,

формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.

Массовая внеурочная работа – это интеллектуальные игры, олимпиады, конференции. Игры организуются в рамках предмет­ных недель. В ноябре для учащихся 4, 9-11 классов проводятся олимпиады по различным предметам, в декабре – городские олимпиады. В рамках деятельности школьного научного общест­ва организуются: в ноябре – экскурсии, в январе – школьная исследовательская конференция для учащихся 8-11 классов, в апреле – для учащихся 4-7 классов.

 Экскурсия учащихся 8 класса в ателье «Снежинка».

Экскурсия учащихся 8 класса в парк имени И.В.Кочубея к памятнику памяти пограничников.

                       Содержание деятельности по интеллектуально-творческому развитию учащихся

Организационные условия: создание творческой группы учите­лей – руководителей исследовательских работ.

Информационные условия:

1  – создание каталога публикаций по организации исследо­вательской деятельности;

2  – создание базы данных одарённых детей и детей, занима­ющихся исследовательской работой;

3  – создание базы данных учителей, занимающихся исследо­вательской работой;

4  – создание базы данных исследовательских работ учащихся;

5  – ознакомление учителей и учащихся с проводимыми кон­курсами разных уровней, требованиями к написанию исследова­тельских работ;

6  – проведение родительских собраний, консультаций для родителей;

7  – разработка Положения о творческой группе, памяток по написанию исследовательской работы.

Методические условия:

1   – диагностика учителей и учащихся, отражающая их отно­шение к исследовательской деятельности, технологиям развиваю­щего обучения, готовности к инновационным процессам;

2   – анализ состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения использования учителями технологий развивающе­го обучения;

3   – информирование преподавателей о новых технологиях развивающего обучения;

4   – ознакомление педагогов с теоретическими основами ис­следовательского подхода в обучении;

5   – консультации по руководству исследовательской дея­тельностью учащихся;

6   – создание методической копилки материалов;

7   – обучение учителей на курсах «Школа исследователя» АО ИППК, на курсах по специфике работы с одарёнными детьми;

8   – обобщение опыта по применению технологий развиваю­щего обучения;

9   – разработка системы стимулирования профессионально­го роста учителя.

Психологические условия:

1   – диагностика интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской дея­тельности;

2   – проведение тренингов со школьниками, которые занима­ются исследовательской работой;

3   – организация коррекционно-развивающих занятий;

4   – консультации для школьников, родителей и учителей;

Педагогические условия:

1   – создание школьного научного общества;

2   – ведение теоретической подготовки учащихся на уровне, позволяющем выполнять исследовательскую работу;

3   – организация и проведение школьных научных конфе­ренций;

4   – стимулирование школьников для участия в городских, областных, всероссийских исследовательских конференциях;

5   – проведение Дня науки;

6   – организация познавательных игр, конкурсов;

7   – подготовка факультативов, элективных курсов, кружков;

8   – организация летних профильных отрядов;

9   – проведение выставок достижений учащихся;

10  – организация проектной деятельности школьников;

Финансовые условия:

1  – выделение средств на материальное стимулирование пе­дагогов – руководителей исследовательской работой учащихся, руководителей творческих групп;

2  – выделение средств на проведение массовых мероприятий интеллектуально-творческой направленности (конференции, конкурсы, праздники, игры);

3  – создание материально-технической базы для проведения экспериментальной, исследовательской работы по физике, химии, биологии;

4  – выделение средств на программное обеспечение, приме­нение ИТ в исследовательской деятельности.

Данная схема, конечно же, является условной, но необходи­мой для системной организации работы.

Система работы с учащимися отражена в направлении, которое мы назвали педагогическим.

Список  используемой литературы:

1.   Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для учителя.- М.: Народное образование, 2009г.    

2.   Чернякова В.Н. Методика преподавания курса «Технология» - М.: Просвещение, 2002г.

3.   Обухова Л.Ф. « Детская психология: теории, факты, проблемы». - М.: Просвещение, 2004г.

4.   Егорова Р.И., Монастырная В.П. « Интеллект и личность». - М.: Просвещение, 2008г.

5.   Материалы интернет сайтов.