Дата:

Предмет: русский язык

Тема урока: Склонение имени прилагательного во множественном числе.

Цель: совершенствование знаний о склонении имен прилагательных во множественном числе.

Задачи: познакомить учащихся с особенностями склонения прилагательных во множественном числе, составить таблицу падежных вопросов и окончаний прилагательных в форме множественного числа;

развивать интеллектуальные способности ребенка;

воспитывать ответственность, уважение и доброту друг к другу, взаимопомощь.

Тип урока: комбинированный

Методы работы: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный.

Педагогические технологии: педагогика сотрудничества, ИКТ.

Оборудование: компьютер, слайды, схемы-таблицы, тесты.

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Сообщение темы, цели и задач урока

– Прочитайте отрывок из замечательного стихотворения С.А.Есенина. Это поможет вам определить тему сегодняшнего урока:

Улыбнулись сонн... березки,
Растрепали шелков... косы.
Шелестят зелен... сережки,
И горят серебрян... росы.

– Что можно сказать о теме урока? Что будем изучать? (Прилагательные в форме множественного числа.) Почему так решили? (В стихотворении пропущены окончания прилагательных во множественном числе.)

– Как определили, что это прилагательное во множественном числе? (По вопросу – Какие?; по сущ., с которыми эти прилагательные связаны, они также употреблены во множественном числе.)

– Известны ли нам окончания прилагательных в форме множественного числа в именительном падеже? (Да , -ые, -ие.)

– Как вы думаете, что еще мы узнаем о прилагательных в форме множественного числа?

(Окончания в остальных падежах, падежные вопросы).

III. Минутка чистописания

– На минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются в нашем стихотворении окончаниями прилагательных во множественном числе. Какие это буквы? (-ые, -ие)

– Определите порядок написания букв в данной цепочке: ыеиеие иеыеые

– Напишите эти цепочки букв в указанной последовательности до конца строчки.

IV. Словарная работа

V. Актуализация опорных знаний

Тише едешь – дальше будешь.
Поехала кума неведомо куда.
Долгие проводы – лишние слезы.
Рано оседлали, да поздно поскакали.

– Найдите среди данных фразеологических выражений слова, связанные с темой урока, запишите.

(В пословице Долгие проводы – лишние слезы есть прилагательные во множественном числе: долгие, лишние).

VI. Первичное ознакомление с темой урока

1. Упражнение в склонении имен прилагательных во множественном числе.

– Просклоняйте эти имена прилагательные с существительными во множественном числе (устно). Упражнение № 269. (Работа в парах).

2. Проверка и обобщение.

– Какие особенности склонения прилагательных во множественном числе вы заметили? (Совпадают окончания родительного и предложного падежей, именительного и винительного.)

– С существительными, какого рода мы склоняли прилагательные долгие, лишние?

(Проводы– мн. число, слезы– ж.р.)

– Менялось ли окончание прилагательных во множественном числе в одном и том же падеже при изменении рода существительного? (При замене сущ. одного рода на сущ. другого рода окончание прилагательных во множественном числе не меняется.)

– Изменяются ли прилагательные множественного числа по родам? (Нет.)

– Вспомните, как мы определяем падеж прилагательного в единственном числе, и в связи с этим скажите, каким образом узнать падеж прилагательного во множественном числе?

(Падеж прилагательного во множественном числе можно узнать по падежу существительного, к которому он относится.)

– Определите падеж прилагательного в словосочетании пушистыми облаками.

(В словосочетании пушистыми облаками прилагательное пушистыми стоит в творительном падеже, т. к. существительное облаками, к которому относится прилагательное пушистыми, находится в этом же падеже.)

– Обобщите наши рассуждения по плану:

üКак изменяются имена прилагательные во множественном числе?

üИзменяются ли по родам имена прилагательные во множественном числе?

üКак узнать падеж имени прилагательного во множественном числе?

3. Составление таблицы падежных вопросов и окончаний имен прилагательных во множественном числе?

– Какие падежи в таблице можно объединить? Почему? (Родительный и предложный, т.к. они имеют одинаковые вопросы и окончания.)

– Сколько вопросов и вариантов падежных окончаний укажем для винительного падежа? Почему? (Два т. к. один для тех случаев, когда прилагательное связано с неодушевленным существительным, другой – когда прилагательное связано с одушевленным существительным.) Учитель заполняет таблицу на доске, учащиеся в тетрадях.

И.п.

какие?
-ые, -ие

Р.п, П.п.

о каких?
-ых, -их

Д.п.

каким?
-ым, -им

В.п.

какие?-ые, -ие

каких?-ых, -их

Т.п.

какими?
-ыми, -ими

VII. Физминутка

VIII. Закрепление изученного

Работа по учебнику.

Выполнение разноуровнего задания:

Для слабых учащихся - упражнение № 268, 272 (письмо с комментированием у доски).

Выписать словосочетания, выделить окончания имен прилагательных, указать падеж.

Для сильных учащихся - упражнение № 271.

IX. Самостоятельная работа

За воздушными шарами, о летних каникулах, в сыпучих песках, соседние подъезды, на задних лапах, из колючих кустов, с трескучими морозами, к соседским мальчикам, до ранних заморозков, по речным волнам, под молодыми дубками.

(Запишите под диктовку, выделите окончания, определите падеж)

X. Итог урока и рефлексия

– С чем познакомились на уроке?

– Что узнали об изменении имен прилагательных во множественном числе?

– Назовите падежные окончания и вопросы прилагательных во множественном числе?

XI. Домашнее задание

Упр. 270,