Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной адаптированности младших подростков.

Цель исследования – теоретически обосновать необходимость социально-педагогической деятельности по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.

Задачи исследования:

1.     Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования. 

2.     Выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности  младшего подросткового возраста.

3.     Провести диагностику самоконтроля и социальной адаптированности у обучающихся.

4.     Разработать рекомендации для социального педагога по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.

Методологическую основу исследования составили: структурный подход к изучению самоконтроля (Л. М. Веккер, В. А. Иванников, Г. С. Никифоров, Е. П. Ильин, В. К. Калин, В. И. Селиванов, П. В. Симонов и др.); структурно-функциональный подход к социальной адаптации (А. Р. Рэдклифф-Браун, К. Клахкон, Б. Малиновский, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.); теоретико-методологические аспекты социальной адаптации (Г. Спенсер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Г. Гартман, Т. В. Азаровой, А. В. Мудрик, В. С. Маркова, Л. В. Мардахаева и др.).

Понятийный аппарат:

Самоконтроль – способность человека управлять самим собой, своими психологическими процессами, состояниями и поведениями. Самоконтроль призван управлять нежелательными эмоциями и с помощью волевых усилий побуждать человека к определенным действиям. Самоконтроль является одним из компонентов саморегуляции.

Методы исследования:

1.     теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования;

2.     наблюдение за работой учащихся;

3.     беседы с классными руководителями;

4.     «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» (Социальный самоконтроль) Г. С. Никифорова, В. К. Васильева и С. В. Фирсова;

5.     методика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера;

6.     методика изучения социализированности личности учащихся М.И. Рожкова.