СОДЕРЖАНИЕ

1. Понятие современного урока.

2. Здоровьесберегающий урок и современные образовательные идеи:

üИдея субъектности.

üИдея мотивированности обучения.

üИдея активизации обучения.

üИдея индивидуально-личностного подхода.

üИдея рефлексивности обучения.

Урок возник около четырехсот лет назад. Безусловно, за это время он претерпел немало трансформаций.

Говоря об уроке современном, хотелось бы напомнить два основных зна­чения слова современный — относящийся к настоящему, текущему времени. В этом смысле любой урок, который проходит сегодня, является современным просто по призна­ку времени. Второй смысл слова  — стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требова­ниям (вызовам) своего времени, потребностям.

С одной стороны, школа — один из самых инерционных социальных институтов, поэтому, говоря о современном уроке, можно утверждать, что он по-прежнему занимает не менее 90% учебного времени. Его авторитет прочен и вы­сок. Но урок обретает и новые черты. Изменения, которые он претерпевает, вызваны определенными социальными процессами.

Говоря о сохранении здоровья учащихся в образовательном процессе, мы должны говорить прежде всего о здоровьесберегающей организации урока. Организовать урок с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать интерес к познанию себя и законов мироздания. Ситуация современного здоровьесберегающего урока — это ситуация расстава­ния с уроком строгим, характеризующимся про­веренной регламентацией, исполнительностью учеников, точными очертаниями учебного материала, ритуалами и правилами, и встреча с малоизученным уроком свободным, соответствующим новым педагогическим тенденциям и образовательным идеям.

Обозначим основные из них:

·        Идея субъектности

·        Идея мотивированности обучения

·        Идея активизации обучения

·        Идея индивидуально-личностного подхода

·        Идея рефлексивности обучения