Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.

К личностным особенностям ребенка в аспекте развития познавательных интересов обращались представители «Нового воспитания» (Дж.Дьюи, Э.Клапаред, А.Ферьер и др.), инициирующие изучение познавательного интереса на основе стимулов умственной активности. Тенденции комплексного подхода к развитию личности ребенка, подразумевающего включение в ее структуру познавательного интереса как динамической характеристики, содержатся в трудах отечественных педагогов (Е.Н.Водовозова, Л.В.Писарева, К.Д.Ушинский, и др.). Таким образом, современное понимание сущности интереса базируется на многочисленных теоретических источниках, само наличие которых является убедительным подтверждением значимости анализируемого явления.

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.

Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.

Итак, можно выделить противоречие между необходимостью формирования и развития мотивов познавательных интересов у младших школьников и недостаточной изученностью этой проблемы в психолого-педагогической литературе.

Проблема нашего исследования состоит в том, чтобы выявить, каковы механизмы и условия формирования и развития мотивов познавательных интересов у младших школьников

Цель – изучить особенности формирования и развития познавательного интереса у младших школьников.

Объектом нашего исследования является процесс формирования и развития познавательного интереса у младших школьников.

Предметом исследования – формирование и развитие мотивов познавательных интересов у младших школьников

Исходя из выше изложенного можно сформулировать гипотезуисследования: формирование и развитие познавательного интереса у младших школьников будет эффективным, если:

- своевременно начать процесс формирования познавательной активности детей.

- целенаправленно осуществлять педагогическую поддержку в развитии данного направления детей младшего школьного возраста.

- формы и методы формирования познавательной активности младших школьников будут отвечать их интересам.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить особенности познавательных интересов в младшем школьном возрасте;

2. Выявить механизмы и условия формирования и развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста;

3. Провести исследование развития мотивов познавательных интересов у младших школьников;

4. Разработать программу уроков, направленную на формирование и развитие мотивов познавательной деятельности младших школьников.

Методологической основой работы послужили идеи современных отечественных исследователей: Щукина Г.И., Царёва С.Е., Хабиб Р.А.,  Стойлова Л.П., Пышкало А.М.,  Смирнова З.А. и др.

Методы исследования:

·        Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

·        Эмпирические: тестирование, анкетирование, наблюдение.

В работе была использована методика изучения школьной мотивации Н.Г.Лускановой.

Исследование проводилось на базе  Спасской СОШ Спасского района. В исследовании приняли участие младшие школьники количестве 21человек, в возрасте 9 лет. Из них 11девочек и 10 мальчиков.

Теоретическая значимость: обобщены подходы к проблеме формирования и развития мотивов познавательных интересов у младших школьников в отечественной и зарубежной литературе, выявлены механизмы и условия формирования и развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста; подобран диагностический инструментарий, разработана программа уроков, направленная на формирование и развитие мотивов познавательной деятельности младших школьников.