"Описание материала:

Среднесрочное планирование включает в себя 4 последовательных урока. Хочу предоставить вашему вниманию свою рефлексию по урокам.

Рефлективный отчет по 1-му уроку Данный урок проходил в форме учебного диалога. В качестве ведущего я выбрала модуль «Обучение критическому мышлению», так как он был наиболее подходящим для реализации целей моего урока.

Тема урока: «Главный герой в сюжете произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера».На этом уроке я преследовала воспитательные цели: развитие коммуникативных навыков, оказать помощь в создании атмосферы сотрудничества.Обучающей же целью была организация деятельности учащихся по обобщению и знаний в рамках данной темы. Психологический настрой помог снять напряжение и настроить детей на работу. Я раздала детям таблицу ЗХУ для определения того, что дети знают о главном герое и что они хотят узнать о нем.

Следующим заданием было найти положительные и отрицательные качества Тома, путем заполнения таблицы. Дети по очереди перечисляли положительные и отрицательные качества Тома, я фиксировала их на интерактивной доске. Вследствие данного задания, класс пришел к выводу, что Том – положительный герой, так как положительных качеств у него оказалось намного больше, чем отрицательных. Этап рефлексии проходил в форме заполнения таблицы ЗХУ для того, чтобы учащиеся написали о том, что они узнали о Томе. В качестве домашнего задания использовала прием «Напиши письмо».

Было дано задание написать ответное письмо Сиду.Рефлективный отчет по 2-3 уроку

Тема урока «Мечты Тома и его затеи». Урок проходил в форме выпуска литературного журнала, поэтому я решила занять два урока для его проведения. Целями урока являются раскрытие творческих способностей и талантов учащихся, привить навыки работы с литературным журналом, умение искать и отбирать материал для журнала, обогащение речи учащихся, приобретение навыков общения в группе. Для того, чтобы создать проблемную ситуацию и вовлечь учащихся в урок, я продемонстрировала фрагмент из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна».

Использование ИКТ здесь было необходимо, так как детям легче воспринять зрительную информацию и им более интересно видеть это на экране, чем просто читать текст произведения. Я начала урок с деления класса на 3 группы. Для этого, я попросила детей собрать картинки с эпизодами из фильма. Дальше, мы обсудили порядок и регламент деятельности групп. Детям было дано задание выбрать главного редактора, который должен был распределить обязанности внутри группы. Этот этап не вызвал споров в группах, потому что дети, выбрав лидера, полностью положились на них, хотя некоторым ученикам не очень понравилась их роль. Я считаю, это произошло потому, что дети уже на втором уроке отработали правила работы в группе. Далее следовал сбор информации и материала для журнала.

Затем учащиеся начали работу над созданием журнала. Все дети активно участвовали при создании журнала. Кульминацией урока стала презентация журналов. Работы групп оценивали «критики», которые сидели в каждой группе. У критиков были листы оценивания с критериями. К сожалению, критерии оценок не были разработаны вместе с учениками, и это вызвало такую проблему, как некорректное оценивание и, как следствие – споры. В будущем, в своей работе я решила создавать критерии вместе с детьми, что поможет избежать подобных проблем. Рефлективный отчет по 4 уроку Тема урока «Урок дебаты: Нужна ли детям свобода?». Тема урока не входит в календарный план. Тема была изменена по просьбам учащихся. В рефлексии предыдущего урока прозвучало предложение провести урок-дебаты на данную тему.

Цели урока: Научить детей выражать собственное мнение, научить правилам участия в дебатах, уметь отстаивать свою точку зрения, привить умение работать в группах. В заключение необходимо отметить: для того, чтобы выявить знания и «незнания» учеников, необходимы хорошо развитые коммуникативные навыки и чувство сопереживания. По сравнению с вопросами учителей, на которые ученики дают короткие ответы, диалогическая беседа является тем типом взаимодействия, при котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и значимый вклад (из Руководства для учителя, стр.159).