Интегрированное  применение 7 модулей программы («Критическое мышление», «Новые подходы в обучении», «Талантливые и одаренные», «Возрастные особенности», «Управление и лидерство», «ИКТ», «Оценивание для обучения») дает положительные результаты обучения.  Планирование  соответствует программе по языку и литературе в начальной школе, утвержденной МОН РК,  и позволяет  проектировать учебный процесс с выходом на конечный результат обучения, прослеживать  индивидуальную степень обученности, вести наблюдения за деятельностью на уроке, в завершении которого намечать индивидуальную коррекцию в обучении.

По завершению изучения темы,  учащиеся должны знать:

1)           части речи (общее понятие): имя существительное, имя прилагательное, вопросы, грамматические признаки (род, число);

2)           предложение (общее понятие); члены предложения: главныечлены предложения (подлежащее) второстепенные члены (общее понятие);

     Учащиеся должны уметь:

1)   находить в слове безударный гласный, проверяемый и не проверяемый ударением; правильно произносить его; уметь применять способы проверки безударных гласных (изменение формы слова, подбор однокоренных слов);

2)   распознавать в слове парные согласные звуки (глухие и звонкие) на конце и в середине слова; правильно произносить и писать их; уметь применять способ их проверки- подбирать проверочное слово;

3)   обозначать мягкость согласного мягким знаком (Ь);

4)   писать слова с ьзнаком в конце и середине слова. С разделительным мягким (ь) и твердым (ъ) знаками;

5)   писать слова с сочетаниями –чк-,-чн-, -щн-;жи-ши, ча-ща, чу-щу;

6)   переносить слова по слогам, слова с буквами Й и Ь, с двойными согласными;

7)   производитьзвуко-буквенный разбор слов; разбор предложений по членам(главные члены – подлежащее, второстепенные члены);

8)   разбирать слова по составу: находить окончание, корень, приставку, суффикс; графически обозначать значимые части слова;

9)   подбирать однокоренные слова;

10)             писать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами -оньк, - еньк-; слова с приставкамис, по, об, от, за, во, пере и др. , не изменяющимися на письме;

11)             распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, по вопросу и значению; определять их грамматические признаки (род, число);

12)             писать Ь на конце существительных женского рода после шипящих;

13)             писать с большой буквы имена собственные (клички животных, имена и фамилии людей, географические названия);

14)             подбирать имена существительные, прилагательные, близкие и противоположные по значению, использовать в устной и письменной речи;

15)             составлять предложения, находить главные и второстепенные члены предложения.

Все эти умения отрабатываются на  уроках этой темы.

     Основными формами организации познавательной деятельности  на уроках является групповая работа.  В совместной деятельности учащиеся обучаются умению вести диалог, слушать друг друга, отстаивать свою точку зрения, обмениваться знаниями, учить друг друга. Этому будут способствовать и  запланированные приемы и стратегии критического мышления. Так как темп письма учащихся 2 класса не достаточно высок, стратегию «Знаю» «умею» «Хочу узнать» рекомендую проводить в устной форме. При помощи сигнальных карточек выбираем нужное предложение - вопрос, касающийся изучаемой темы урока и критерии листов оценивания к выполняемым заданиям. Результаты фиксируются учителем на  доске «Открытого учета ЗУН». Для  работы в зоне ближайшего развития учащихся,  введены многоуровневые задания (по объему). Применение «синквейна», окажет воздействие на развитие речи и изучение материала с опережением. Составление «графов»  - на развитие  исследовательских умений.