"Дети спасут мир!" - говорил Сэлинджер. Да, но только если взрослые не превратят их в таких же взрослых, как и сами. Всегда, когда идёт спор о роли воспитания и наследствен­ности, у тех, кто отдает предпочтение генетическому началу, есть сокрушающий аргумент - вундеркинды! Воспитание воспита­нием. Но достаточно назвать четырехлетнего Моцарта и все на­чиналось сначала. Талант - это факт, вундеркинды - тоже, но есть еще и такой факт: чудо-взрослых гораздо меньше, чем чу­до-детей, т.е. тех, кто проявляет необыкновенные дарования в детстве, больше, чем тех, кто сумел сохранить и развить свой талант. Вундеркинд -"чудо-ребенек" не может быть целью вос­питания, потому что сам ребенок, любой ребенок - всегда чу­до. Каждый из детей бесконечно талантлив; надо только подоб­рать ключ к дарованию, а это уже забота и печаль взрослых - родителей и учителей. Смотреть на дитя и видеть в нем незри­мое никому сплетение дарований - вот предназначение тех, кто отдает себя делу воспитателя.

Ведь можно убить в ученике Моцарта, которого не разглядел учитель. Кто же в ответе за это бескровное убийство? Наследственность?! Какую она подарила «извиняемость» учительскому несовершенству, педагогической бестактности, взрослому бездушию. Сколько списано - и еще спишется! - на нее судеб, то­порно обрубленных торопливыми, ложно умудренными людьми, су­етно озабоченными чем-то мнимым, выдуманным. Педагогическая помощь в отличие от скорой медицинской должна быть неспешно внимательной и понимающей - человечной, а человеческого-то как раз и недостает в погоне за успеваемостью, баллами, меро­приятиями, результатами ЕГЭ и т.д.