С развитием массового телевидения читать дети стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора или с планшетом, чем с книгой: смотреть зрелище легче и интереснее. А учителю нужно научить ребенка правильно говорить, вызвать живой интерес. Для ученика хорошо сформированная речь-успех в обучении. Поэтому необходима тщательная работа над развитием связной речи.

      Научить младшего школьника правильно и красиво говорить помогает работа по составлению сказок. Дети любят слушать сказки, сочувствуют, переживают, принимают активное участие  в анализе сказки. Сказка близка и интересна ребенку. Развивает воображение, мышление, речь.

        Все мои дети с 1 класса пробуют учиться составлять сказки. Мы, учителя, сами любим сказки и составляем их для детей своих классов. Зная о том, что сказка-животворный источник благородных чувств и стремлений. Именно сказка учит детей нравственным нормам поведения. В сказке можно найти ответы на все вопросы. Благодаря сказке ребенок научится говорить. Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют увидеть ребенку добро и зло.

         На сказки в начальных классах отводится не так много времени. В основном - это чтение, рассказывание, пересказ,  драматизация.  Мы с удовольствием посещаем кукольный театр в Сокольниках, театр Рубена Симонова на Арбате. Дети вживаются в сказку, узнают, как готовилась сказка, музыкальное сопровождение, знакомятся с работой актеров.

         Сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е.И.Флерина отмечала, литературное произведение даёт готовые языковые формы, словесные характеристики  образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова он усваивает грамматические нормы языка в единстве с лексикой.

         Проблема развития связной речи у младших школьников дала почву попробовать научить составлять сказки. Так как сказка близка и интересна ребенку. И чтоб помочь развить связную речь, часто использую в работе словесные дидактические игры и упражнения на уроке, на прогулке, в индивидуальной работе.

         Детей привлекает смысловая сторона языка. Они сами придумывают сюжеты, героев, новые слова, даже и инсценируют свои сказки на продленке и перед родителями. Конечно, не у всех достигается определенный уровень развития речи.

         Проблема развития речи детей возникла в 17 веке. Чешский педагог Ян Амос Коменский в своих трудах предлагал в качестве средства развития речи пользоваться в работе с детьми художественными произведениями. Что я и делаю. Генрих Песталоцци считал, что для обучения правильной красивой речи необходимо установить определенную последовательность. Сначала надо познать сам предмет, определить его отличительные признаки, затем подобрать ряд слов для характеристики этого предмета, составит предложение и на основе этого попробовать составить текст. К.Д.Ушинский учит нас:1.Научите ребенка выражать свои мысли. Чтобы ребенок мог четко представить то, о чем он хочет рассказать, применить наглядность, чтобы, опираясь, на конкретные образы смог научиться свободно, выражать свои мысли.2.Научите ребенка формулировать свои мысли, чтобы они были эстетически красивыми, каковыми служат образцы художественных произведений. Но требовать: что бы было понятное, доступное содержание, художественный язык, положительные идеи. И опять выбор падает на русские народные сказки и на сказки, которые сочинил сам учитель.3.Включать в работу разнообразные упражнения-придумывание предложений, подбор слов и другое. Но самое главное, чтобы данные три цели осуществлялись одновременно.

        Сказки, составленные детьми хранятся до 11 класса