Разделяю убеждение учёных о том, что обнищание языка ведет к обнищанию смыслов, а обнищание смыслов ведёт к обнищанию нравственности. Поэтому в своей работе на уроках литературы, используя метод проектов, стараюсь главным объектом в деятельности учеников сделать художественный образ того произведения, по которому ученики создают свой проект.

"Проект - это тот вид деятельности, который помогает ученику духовно переживать знания в процессе осмысления художественного произведения и конструировать его образы, авторские идеи, эстетические установки в реальных предметах (скульптурных, живописных, графических, музыкальных). Глубоко уверена в том, что только труд помогает ученику в школе созидать действительность вокруг себя.

"Проектная методика выполняет главную функцию - даёт возможность ребёнку с 5 по 11 класс в системе приобретать трудовые знания.

Метод проектов помогает учителю в образовательной деятельности получать следующие результаты:

• предметные (ученики знают текст, могут определить тему, идею произведения, способны выделить систему образов);
• метапредметные (умеют работать с текстом, выделять главное, существенное, умеют анализировать, обобщать, делать выводы, структурировать свою работу, планировать желаемый результат, презентовать проект, то есть решать проблему в конкретной ситуации);
• личностные (ребята демонстрируют готовность и способность к саморазвитию, у них в процессе деятельности формируется мотивация к обучению и познанию, формируются ценностные смысловые установки обучения, отражающие индивидуальность ученика).

К реализации метода проекта я шла долго, в течение двадцати лет. Начинала работу с изучения активных форм обучения, поняла, что их использование должно осуществляться в системе, должно служить не развлечению, а осмыслению глубоких вечных истин, сформулированных классиками в художественных произведениях, а также познанию ребёнком самого себя в процессе деятельности. И тогда изучение и использование метода проектов в своей педагогической практике помогло мне решить проблему вдумчивого осознанного чтения классических художественных произведений учащимися, особенно чтения внеклассного.

Как организуется работа над проектом?Когда я впервые знакомлю учеников 5 класса с тем, что они должны сделать проект по прочитанному летнему списку литературы, то называю и объясняю каждый этап технологической цепочки его создания: проблема проектирования - поиск информации - продукт - презентация - портфолио.В мае на последнем уроке литературы я называю произведения, которые необходимо прочитать летом. При выборе произведений ориентируюсь на список произведений в учебниках литературы, на свой вкус, вкус родителей, включаю литературные новинки, которые вызвали резонанс в обществе.

Стараюсь в список не включать произведения, которые будут в следующем классе изучаться по программе.Затем говорю ученикам о том, что они должны сделать проект по одному или нескольким прочитанным произведениям, в котором могут быть воплощены образы героев, особенности их мировоззрения, жизненной позиции, характера, внешность, костюмы. Проект может воплощать темы, идеи, авторскую позицию, сцену из художественного произведения, может просто продемонстрировать знание учащимися содержания текстов.В выборе форм подачи материала детей не ограничиваю.

Это могут быть викторины, кроссворды, книги, свитки, рисунки, картины, колесо обозрения, игры, скульптурные композиции, видеомы, компьютерные презентации, вязаные работы, кулинарные блюда и многое другое. Ориентируя учащихся на создание проекта, стараюсь вдохновить ребят на поиск новых форм подачи прочитанного. На первых сдвоенных уроках литературы по внеклассному чтению в сентябре учащийся обязательно представляет свой проект и защищает его. И важно, чтобы во время урока все ребята, отвечая на вопросы викторин, кроссвордов, участвуя в играх, зарабатывали жетоны.

За определённое количество жетонов ученики получают оценки, и, кстати, учитель, благодаря работе учеников на уроке, может увидеть, кто прочитал тексты, а кто нет.Если говорить о результативности использования метода проектов, то год от года уменьшается количество обучающихся, не выполнивших работу. Ребята понимают, что воплощение творческих замыслов влияет на расширение их кругозора, что они осваивают новые виды деятельности, а также формируют собственную личность.

Да и ощущение того, что ты включен, в общее интересное дело, что ты равноправный участник творческого процесса даёт ученику ощущение удовлетворения и самоуважения. Во время уроков, на которых ребята представляют свои проекты, возникает взаимопонимание, столь необходимое для развития личности, а оно достигается только в результате общения.