Статья посвящена осмыслению специфике компетентностного подхода в обучении, которое заключается в том, чобы обучени русскому языку представляло  состоит в том, что усваивается в процессе обучения не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а «прослеживаются условия происхождения данного знания». Подразумевается, что ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский характер, сама становится предметом усвоения. Другими словами, компетентностный подход предполагает, что учить следует не просто конкретным «застывшим» знаниям; следует «учить учиться».