В статье рассмотрены пути развития возможностей каждого учащегося на уроках информатики через использование уровневой дифференциации. Представлен один вариант разноуровневой контрольной работы.

Занятия по информатике в корне должны отличаться от традиционных занятий по любому другому предмету. Во-первых, на занятиях по информатике должна поощряться ошибка, ибо только через ошибку можно прийти к результату. Во-вторых, постоянная обратная связь с обучаемым через компьютер, объективная и лишенная эмоций, – это инструментарий индивидуального и развивающего обучения.

Всё это позволяет активно использовать методику уровневой дифференциации.

Уровневый подход, прежде всего, отражается при составлении тематического планирования. Исходной для всякого рода дифференциации является мысль о том, что обучение всех детей по единым программам не позволяет каждому ребенку получить образование на уровне его интеллектуальных возможностей. Все дети, без исключения, могут учиться. Единственное, на что они подчас оказываются неспособными, – это учиться так, как предписывается конкретной программой, учебником или учителем. А обучение без мотивации просто невозможно. Программы разного уровня позволяют охватывать практически всех школьников, организовывать учебный процесс, адаптированный к способностям учащихся. Различие уровневых программ состоит в:

1. объёме учебного материала – количество часов, необходимых для усвоения конкретной темы больше в классах или группах повышенного уровня;
2. сложности программы – она определяется совокупностью структурированных определенным образом элементов учебной информации, подлежащих усвоению;
3. в количестве часов, отведенных на самостоятельную работу, предназначенных для выполнения проектных работ, для работы с литературой.