«Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования»

на тему: Педагогическая технология и проблема ее выбора

Выполнил: Часовитин Сергей Анатольевич,

                     МБОУ СОШ № 15 г. Братска

                     Иркутской области,

                     учитель физической культуры

Братск - 2015

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

2.1. Классификация педагогических технологий

2.2. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России

3. Заключение

4. Список использованной литературы

Цель исследования – теоретический обзор современных педагогических технологий.

Задачи исследования:

     1. Рассмотреть классификации педагогических технологий обучения учащихся.

     2. Раскрыть актуальность выбора педагогических технологий.

1.     Введение

    Тема исследования актуальна. Современное состояние образовательного института характеризуется нарастанием в нём кризисных явлений, что связано, с одной стороны, с массовой задержкой физического и психического развития детей, с другой – с постоянно возрастающим разрывом между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися и используемыми в школе педагогическими технологиями. По данным исследований лишь 20-25% учителей общеобразовательной школы работают на профессионально-творческом уровне, применяя современные педагогические технологии. В результате российская молодежь за последние 40 лет по уровню интеллектуализации переместилась среди стран - членов ООН со 2-3 на 52- 55-е места.

    В концепции модернизации российского образования в числе важных целей указаны такие, как: развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности. Для достижения этих целей концепции предлагается решить следующие задачи: “Усилить практическую ориентацию и инструментальную направленности общего среднего образования, что означает: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков; изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни и т.д.”