Особое место в работе  учителя-дефектолога, логопеда занимает воспитание слухоречевой памяти. Она, как функция наиболее молодая, латерализующаяся в левом полушарии, и, следовательно, наиболее ранимая, часто оказывается дефицитарной.  Её нарушения легко заметить, но не просто исправить.

Ограниченность слухоречевой памяти особенно отрицательно сказывается на первых этапах обучения, когда ребенок не имеет еще никаких рациональных способов работы с учебным материалом, усваивает его частично, что в дальнейшем приводит к стойкому отставанию в учебе.

Причинами  нарушения  слухоречевой  памяти  у детей  с  нарушениями  опорно-двигательного  аппарата  является нарушенное  слуховое  восприятие.

В  методической  разработке  систематизирован комплекс  дидактических  игр  для  развития  слухоречевой  памяти  младших  школьников.