Словарная работа на уроках литературы    является обязательным элементом образовательной системы обучения литературе. Овладение словарным составом литературного языка есть необходимое условие развития навыков аналитического прочтения художественного произведения. Навыки устойчивого постоянного внимания к семантике и этимологии слова в художественном тексте  и вне его вырабатывается ежедневной работой над словарем произведения.    Проникновение в глубинную семантику невозможно без овладения  метаязыком искусства слова, и потому требуются специальные упражнения,  направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным. Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание. 1. Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно или неточно. Развитие активного словаря учащихся предполагает выяснение лексического значения слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом развитии. Можно использовать следующие  виды словарной работы для ознакомления с лексическим значением слов: например,   используя цветовые карточки найди слово по лексическому значению: Головной убор, символ власти ·        Шапка ·        Венец ·        Платок Чувство удовольствия, радости   •         отрада             •          спокойствие •         нежность или по лексическому значению найди слово:               Порфира  1.драгоценный камень 2.мантия пурпурного цвета 3.старинная одежда Скипетр 1.жезл, символ власти правителя 2.одежда воина 3.старинный музыкальный инструмент 2. Она может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например, родительный падеж существительных множественного числа: носков, но чулок; волос, голов, апельсинов, килограммов). 3. Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит, красивее, километр и др.), морфемному анализу, например: Служивый – как образовано это слово? Оно относится только к солдатской службе? Подданные - найдите «родственников» и разберите это слово по составу, определяя сначала значение приставки и корня, а затем и смысл всего слова Достопримечательность – из каких частей состоит это слово? Что придает ему частица досто-? Назовите другие слова с этой частицей.     Используя словарную на уроках литературы надо отметить, что освоение учебного материала должно  совершаться по принципу -  от частного к общему, от аналитического освоения отдельного художественного текста к представлениям о целостном эстетическом явлении, которому этот текст принадлежит, и далее - к осознанию внутренних закономерностей эволюции литературного процесса на каждом из исторических этапов. В связи с этим особую роль играют теоретические знания: их назначение в том, чтобы служить дополнительным инструментом для анализа, помогая при сопоставлении обнаружить типологическое сходство в разновременных художественных текстах.   Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку и литературе.  Эффективность словарной работы усиливается всевозможными дополнительными и сопутствующими заданиями .     Очень интересен вид словарной работы с использованием «расшифровки числа». Этот вид работы можно применить при изучении биографии любого писателя. Например , при повторении биографии Д. Фонвизина можно провести следующую работу  (презентация 1). Под «расшифровкой числа» можно спрятать любые известные даты, исторические события.    Но главная цель всех связанных  со словарной работой интеллектуальной деятельности усилий – обретение учащимися такой степени свободы ориентации в содержании текста, когда становится достижимой главная задача – многоаспектный анализ художественного произведения.