Успешно осуществлять обучение слепых и слабовидящих школьников невозможно без знания структуры и глубины имеющегося у них дефекта. Кроме того, необходимо знать обусловленные этим дефектом особенности восприятия предметов и явлений и, в частности, средств наглядности.

В своей работе « Особенности приема и переработки зрительной информации при нарушении зрения у детей» J1.A. Новикова пишет: «Для оценки информационной способности зрительного анализатора необходимо не только определение остроты зрения, но и учет состояния этих функций» (М. 1978 г.) Там же JI.A. Новикова пишет: «Нарушения основных зрительных функций могут оказывать влияние на зрительное восприятие детей с патологией зрения в учебном процессе. Уменьшение объема восприятия, неточность, ошибочные версии могут быть связаны со снижением дифференциальной чувствительности и остроты зрения. У слабовидящих со значительным понижением временной разрешающей способности центрального зрения можно ожидать следующих нарушений: замедление темпа восприятия, сокращение содержания и уменьшение объема.»