Сюжетно – ролевая игра для детей третьего года жизни.         Дошкольное детство - это отрезок  жизни  ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы,  города,  страны.  Если  в периоды младенчества и раннего детства  ребенок,  находясь  в  кругу  семьи, получал необходимые условия для своего развития, то  в  дошкольном  возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир  человеческих отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он  испытывает  огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней  участвовать.       Игра - это деятельность детей, в которой они  берут  на себя  "взрослые"  роли  и  в  игровых  условиях  воспроизводят  деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая определенную  роль,  имеет и соответствующий этой роли образ  -  доктора,  мамы,  дочки,  водителя.  Из этого образа вытекают и игровые действия ребенка. Образный  внутренний  план игры настолько важен, что без него игра просто не может существовать.  Через образы и действия дети учатся выражать свои чувства и  эмоции.  В  их  играх мама может быть  строгой  или  доброй,  грустной  или  веселой,  ласковой  и нежной. Образ проигрывается, изучается  и  запоминается.  Все  ролевые  игры детей (за очень небольшим исключением) наполнены  социальным  содержанием  и служат средством вживания во всю полноту человеческих отношений.     Игра берет свои истоки из предметно - манипулятивной деятельности ребенка в период раннего детства. Сначала ребенок поглощен предметом и действиями  с ним. Когда он овладевает действием, то начинает  осознавать,  что  действует сам и как взрослый. Он и раньше подражал взрослому, но не замечал  этого.  В дошкольном возрасте внимание переносится с предмета на  человека,  благодаря чему  взрослый  и  его  действия  становятся  для   ребенка   образцом   для подражания.     На границе раннего и дошкольного детства возникают первые виды  детских игр. Один из видов игры этого периода – сюжетно - ролевая игра. В ней  ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и действует в  соответствии  с  этим образом. Обязательное  условие  для развертывания  такой  игры  -  яркое,  запоминающееся  впечатление,  которое вызвало у ребёнка сильный эмоциональный  отклик.  Ребенок  вживается  в  образ, чувствует его и душой и телом, становится им.       Игровое  действие  имеет символический характер. Играя, ребенок  под  одним  действием  подразумевает другое, под одним предметом -  другой.  Не  имея  возможности  обращаться  с реальными предметами, ребенок учится  моделировать  ситуации  с  предметами- заместителями.     Главным  содержанием  игры  младших  дошкольников  является  выполнение определенных действий с игрушками, Они многократно повторяют одни  и  те  же действия с одними игрушками: “трут морковку”, “режут хлеб”,  “моют  посуду”. При этом результат действия не используется детьми — нарезанный  хлеб  никто не ест, а вымытая посуда  на  стол  не  ставится.  Сами  действия  при  этом максимально  развернуты,  они  не  могут  быть  сокращёнными  и   не   могут заменяться  словами.  Состав  участников  игры  может  быть  ограничен  одним - двумя детьми. Например, трехлетний ребенок может «готовить обед» и  пригласить  на обед «гостью» или «готовить обед» для  своей  дочки-куклы.    У  младших дошкольников роль подсказывается самим предметом: если  у  ребенка  в  руках кастрюля — он мама, если ложка — он ребенок. Основные конфликты возникают  из-за обладания  предметом,  с  которым  должно   производиться  игровое  действие. Поэтому часто  на  машине  едут  два  “шофера”,  а  обед  готовят  несколько “матерей”.    Но, пожалуй, главное достижение в игровой деятельности в этом возрасте – бурный рост воображения. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, конфеты, столика, плиты, мыла, шарик – вместо яичка, яблочка, помидора, орешка, таблетки и пр. Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки хорошо знакомых малышу сюжетов и придумывать собственные сюжеты. Так игра становится по-настоящему творческой. Важную роль в процессе развития сюжетно - ролевой игры играет речь, которая помогает ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалоги с партнерами планировать дальнейшие действия (разговаривать с куклами иживотными, обращаться к ним с предложениями, хвалить, делать замечания, отвечать от их лица и пр.)