Тема урока: "Сантиметр – единица измерения длины".

На этом уроке решались следующие образовательные, развивающие, воспитательные задачи:

• познакомить учащихся с единицей измерения длины «сантиметр»;
• научить измерять длину отрезков;
• повторить старинные меры длины;
• развивать внимание, ориентирование в пространстве, воображение; воспитывать трудолюбие, доброе отношение друг другу.

Планируемый результат:

• ученики должны знать единицу измерения длины – сантиметр;
• научиться измерять и строить отрезки с помощью линейки, использовать сантиметр для измерения длины.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности.

-способность к самооценке;

-наличие учебно-познавательной мотивации;

-ориентация на бережное отношение к окружающему миру;

Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в устной речи.

-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

-развитие самостоятельной  поисковой деятельности и  творческих возможностей;

-осуществление пошагового продвижения от наблюдений  к  обобщению;

-умение анализировать и исправлять ошибки;

-осуществление контроля по результату.

Познавательные УУД: под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие.

-умение строить  речевое высказывание в  устной  и      письменной  формах;

-использование  знаково-символических  средств;

-умение  делать выводы в результате анализа и синтеза  мыслительных операций;

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-синтез как составление целого из частей, самостоятельное  достраивание, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: контролируют свои действия в ходе учебного процесса; учатся формулировать собственное мнение.

-сотрудничество с учителем и сверстниками;

-формирование собственного мнения;

-умение аргументировать свой ответ;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Урок проводился в занимательной форме, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.

Каждый этап имел свою завершённость и имел свой логический переход к другому этапу. Для ребят был предложен материал с разным уровнем сложности. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания.

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствуют познавательной активности учащихся. Материал излагался  в доступной форме. Задания соответствуют программным требованиям.

На уроке используются разные формы обучения. На уроке использовала индивидуальную и дифференцированную работу, как со слабыми, так и с сильными учениками. Это просматривается через постановку вопросов, через взаимопроверку. На уроке велась фронтальная и парная форма обучения. При проведении парной работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.

На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применяла при изучении нового материала.

Я подбирала такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. При решении математических заданий предполагалось развитие у учащихся умения сравнивать объекты, находить связи между ними, формулировать гипотезы и применять их. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся.

На уроке побуждала учащихся к самопроверке, самоанализу  (задание на развитие внимания, памяти, через самостоятельное решение задач).

На уроке добиваюсь от учащихся полных ответов, доказательств  своего мнения, тем самым развивая монологическую речь. Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки. На этапе физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение, как физическое, так и психологическое. В конце урока были подведены итоги работы в виде рефлексии работы на уроке.