Цель:   Познакомить учителей с модулями Программы « Назарбаев Интеллектуальные школы».

            и их взаимосвязью с технологиями   современного урока.

 

Задачи:  

    Учить коллег  умению применять модули Программы на своих урока

    Показать значимость стратегий критического мышления для развития учащегося

    Учить по ходу занятия составлять вопросы  высокого порядка .

 

Ожидаемый  результат:   Вопрос высокого порядка для лектора, практические предложения учителей усовершенствования своей практической деятельности  с использованием модулей Программы.

 

Оценивание:       Рефлексия (Свободный микрофон),  барометр

 

 

Ход сессии:

1Этап:    Организационный

    Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы (создание пар случайным выбором)

    Подготовить психологически учителей к общению и предстоящему занятию

    Сообщить тему, цель, задачи коучинг – семинара.

Работа коуча

Работа  пар

Продолжительность этапа

Тема нашего сегодняшнего занятия: « Технологии современного  урока и их интеграция в модули Программы « Назарбаев Интеллектуальные школы».

 

Мы сегодня будем работать парами, поэтому мне хотелось бы начать нашу работу со слов  Э.Асадова:

 

Свалилось зло, какого и не чаял.

 Мир стал весь будто каменным. И вдруг

 К тебе пришёл твой закадычный друг

 И в трудный час плечо своё подставил.

 

 И ты уже не в безнадёжной мгле,

 И уж не так по сердцу лупит вьюга.

 И нет прочней опоры на земле,

 Чем то плечо надёжнейшего друга... 

 

Мне бы хотелось, чтобы в сегодняшней работе вы чувствовали  плечо друга всегда рядом и вам от этого  было легко и приятно.

 

1.      Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу плодотворной работы.

2.      Наша работа сегодня будет заключаться в следующем: я бы хотела вместе с вами  в ходе занятия выяснить возможно ли модули Программы использовать конкретно у вас на уроке, в чём сложность и что нужно для того, чтобы данный процесс пошёл быстрее?

3.      Перед Вами лежат оценочные листы и первое задание: оценить по шкале Ваши знания по вопросу: Какие модули лежат в основе Программы « Назарбаев Интеллектуальные школы».

 

 

 

 

 

 

Улыбаются друг другу и желают хорошей работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 минут

 

 

2 Этап:    Основная часть

1.      Составление кластера (выделение смысловых единиц текста)

Работа коуча

Работа  пар

Продолжительность этапа

Фиксирует на  доске ответы

Отвечают на поставленный вопрос: какие технологии современного урока вы знаете?

 

 

3 минуты

 

 

2.      Теоретическая часть

Работа коуча

Работа  пар

Продолжительность этапа

Выступление с теоретической частью Приложение 1

Выступление сопровождается презентацией

В ходе выступления приводятся примеры практической деятельности учителя: видео на постановку цели, стратегии «Синквейн», «Бортовой журнал», «Инсерт», «Лесенка» и т.д. на опрос и оценивание.

Слушают, составляют вопросы высокого порядка

 

Учителя  получают распечатанный материал с модулями Программы и первые слова для создания вопросов высокого порядка

 

20 минут

 

 

 

 

 

 

 

3.      Диалоговое общение

Работа  пар

Работа коуча

Продолжительность этапа

Задают вопросы коучу:

üКак сочетаются друг с другом здоровье сберегающая технология и модули Программы

üЧто является доказательством того, что модули, которые вы применяете у себя на уроках нравятся вашим учащимся?

üКаким образом модули Программы помогают в подготовке к ЕНТ?

Отвечают на поставленные вопросы:

 

 

Диалоговое общение с коллегами

 

 

20минут

Этап:  Рефлексия   10 минут

Вопросы для свободного микрофона

                    - В чём состояла трудность сегодняшней работы?

                    -  Почерпнули ли вы что- то новое для себя?

                    - Какие вы сделали выводы на основе полученной информации?

 - Возможно ли модули Программы использовать конкретно у вас на уроке,

 - В чём сложность их внедрения?

  - Что нужно для того, чтобы данный процесс пошёл быстрее?

 

 

После нашего разговора оценить по шкале Ваши знания по вопросу: Какие модули лежат в основе Программы « Назарбаев Интеллектуальные школы».

 

 

 

 

Приложение

Сегодня мы хотим поговорить о технологиях современного урока и их прямой связью с модулями Программы « Назарбаев Интеллектуальные школы», так как именно это направление школьной жизни сейчас  актуально и важно.

 

   Прежде чем перейти к разговору я прошу вас о том, чтобы по окончании нашего разговора вы задали нам вопрос: любой, который возникнет у вас в ходе нашего разговора. Вам раздали примеры первых слов для создания вопросов высокого порядка.

  

   Я вам предложила 7 модулей на которых базируется Программа « Назарбаев Интеллектуальные школы» в распечатанном виде, чтобы вы увидели, подумали, спросили…

 

   Ученик активный – вот чтобы увидеть его таковым на уроке -  и создана данная Программа.

 

В настоящее время цель современного урока несколько изменилась и состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и в подготовке школьника как субъекта своей образовательной траектории (сам управляет своим процессом обучения).  Технологии современного урока следующие

-Технология проблемно - диалогического обучения

-Технология критического мышления

-Технология деятельностного обучения

-Игровая технология

-ИКТ

-Технология дифференцированного обучения

 

Все эти технологии прослеживаются в модулях Программы  « Назарбаев Интеллектуальные школы»

 

·         Технология проблемно - диалогического обучения и Технология деятельностного обучения в модуле  - Новые подходы в  преподавании и обучении (Обучение тому, как учиться, диалоговое обучение)

·         Технология критического мышления в модуле -  Обучение критическому  мышлению

·         ИКТ  в модуле  - Использование ИКТ в преподавании

·         Технология дифференцированного обучения  -   Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников,  Обучение талантливых и одарённых детей

 

Добавляются отдельные модули:      Оценивание для обучения и оценивание обучения                                                      

                                                                   Управление и лидерство в обучении

 

Технология проблемно – диалогического обучения на уроках помогает учащимся самостоятельно открывать знания. На смену монологу приходит диалог (побуждающий и подводящий). Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Применение данной технологии создает условия для формирования у обучающегося готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей.

Модуль Новые подходы в преподавании и обучении (Обучение тому, как учиться) включает в себя

  – желание самостоятельно учиться и развиваться

 -  желание самостоятельного обдумывания обучения (обучение обучению), например учащийся должен уметь отбирать стратегии, оптимально подходящие для решения конкретной задачи.  Учитель в данном процессе должен сосредоточить своё внимание не на своём собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умения обучаться. Т.е. мы должны создать образовательную среду, благодаря которой учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе, а не пассивно принимать информацию.

      Именно на решение этих задач направлены такие  приёмы на уроке, как

·         Совместная формулировка темы и цели урока ( зси – видео, наводящие вопросы, опыт,  ряд физических величин,  диалог)

·         Работа над проверкой домашнего задания:

·               Парное проговаривание определений, формул, физических величин и многого другого.

·               Групповые ответы на вопросы и оценивание работ групп и своей собственной работы в   группах

·         Работа над изучением нового материала

·               Приёмы и технологии развития критического мышления:

(стратегии работы с текстами: приём чтения с остановками, чтение с пометками, таблица вопросов высокого и низкого порядка, прогнозирование по названию, стратегия «Идеал», бортовые журналы)

·               Письменные стратегии критического мышления: (синквейн,  биопоэма, письмо герою, письмо самому себе, стратегия РАФТ, стратегия «Временная капсула»)

·               Графические стратегии критического мышления: (кластер, таблица верные и неверные утверждения, стратегия «Временная линия», инсерт и т.д.)

·               Коллективные методы обучения (стратегия джигсев, тур по  галерее, 6 шляп, перекрёстная дискуссия, двухрядный круглый стол)

·      Работа над закреплением нового материала

·         Составление вопросов по пройденному

·         Мозговой штурм

·         Кто быстрее и т.д.

 

 

   Технология критического мышления в модуле Обучение критическому  мышлению, Обучение талантливых и одарённых детей  направлена на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную информацию.

   При использовании данного модуля на уроке должны быть конкретные стадии построения урока:

Стадия вызова  (Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению знаний.)

 Стадия осмысления  (Этап усвоения новых знаний, этап повторения)

               Рефлексия

 

Критическое мышление, таким образом, – не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и обучения ребенка.

 

Хотелось бы остановиться отдельно на модуле: