Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Никольская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Выступление на августовской конференции.

«Технология обучения в сотрудничестве на уроках русского языка для активизации совместной учебной деятельности учащихся».

Учитель русского языка

И литературы: Суханова С.М.

2015г.

      В республике  планируют повысить качество образования. На это направлен совместный проект Министерства образования и науки РТ и сингапурской компании «Educare».

•          Что же представляет из себя Сингапурская методика?

•          – Мы, учителя, прилагаем массу усилий для того, чтобы наши ученики стали успешными. Для этого мы должны не только снабжать их теоретическими знаниями, но и обучать их тому, как применять эти знания в реальной жизни. Для того, чтобы наши ученики действительно стали успешными и внесли свой вклад в развитие общества, нам необходимо обучить их навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде. Им также необходимо овладеть навыками критического и креативного мышления для генерации новых идей и нахождения решения тех задач, с которыми им придется столкнуться в новом, измененном мире, непохожем на наш с вами. Значит, уроки должны быть направлены на это. Как правило, один ученик отвечает, остальные в это время отдыхают. А при работе в группах, когда передвигаются, все вовлечены в этот процесс, им весело и информация запоминается легко. В результате все учащиеся выходят из школы  с полными знаниями. В Сингапуре эта программа работает уже десять лет.

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.

Основные структуры обучения в сотрудничестве ,по методике Сингапура:

1. «Модель Фрейер»- выступает в роли визуального органайзера, который помогает ученикам идентифицировать и отделять обязательные характеристики понятия от просто интересной информации.

n  Данную модель можно использовать в начале урока перед изучением новой темы(первоначальные знания)

n  После изучения темы( оценивание знаний)

Делим учеников на команды, даем понятие –групповая работа.

2. «Джот Тотс» (действие на столе)- выступает в роли визуального органайзера, который помогает ученикам идентифицировать и отделять обязательные характеристики понятия от просто интересной информации.

-Может быть использована для мозгового штурма или повторения пройденного материала.

При  выполнении данной структуры, задачей учеников становится заполнение центра стола листочками с  разными идеями по изучаемой теме.

«Джот Тотс»- способствует развитию навыков активного слушания и вовлечению учеников в совместную работу, обучаясь и расширяя свои знания, опираясь на знания других.

3. «Таймд- пэа-шэа»(два ученика работают в паре) и «Раунд Робин»- эффективные методы устного обмена ответами на заданный учителем вопрос в парах.

-Может быть использованы при изучении новой темы и повторении пройденного материала.

-Возникшие вопросы можно получить, задействовав весь класс.

Данная  структура развивает:

-          Коммуникацию

-          -активное слушание

-          -сотрудничество

4. «Эй ар гайд»(руководство ожидания и реакции)- используя данную обучающую структуру, ученики делают прогнозы, основанные на своих первоначальных знаниях, и оценивают их достоверность после получения новой информации.

-          -Показывает ученикам ход их мышления до и после изученного  материала.

-          -Обсуждается в своей команде для закрепления этих знаний еще раз, и  отправляется в долгосрочную память.

5. «Клок Баддис»- увлекательный и быстрый способ создания пар для уроков кооперативного обучения.

Способствует развитию:

-          -коммуникативных навыков

-          6. « Раунд тейбл»(один ответ по кругу за столом) ,где ответ одного участника зависит от ответа предыдущего участника и «Сималтиниус раунд тейбл»(много ответов….) , где ответ одного участника не зависит от ответа предыдущего участника. У каждого свой листочек, который передается по кругу.

-          Данная структура направлена на развитие письменной речи учеников.

-          -равное участие достигается  очередностью и  равным временем для ответа

-          -учит ценить разные точки зрения

-          -навыков сотрудничества

-          7. «Тик-тэк-тоу»-учащиеся применяют креативное мышление для выявления или создания логических связей между изучаемыми понятиями на карточках.

-          Развивает:

-          -мышление более высокого порядка

-          - Развивает креативность

-          8. «Конэрс»(углы)-ученики выбирают один из двух или более ответов на вопрос. Они встречаются в одном углу с учениками, которые думают так же, как и они и обсуждают причины своего выбора.

-          Эта структура способствует сплочению учеников, четкому выражению своего мнения.

-          Развивает:

-          -самосознание

-          -самоконтроль

-          -самомотивация

-          -сопереживание

-          - Навыки построения отношений

-          9.«Стё зе класс»(перемешать класс)- это стратегия кооперативного обучения, которая позволяет ученикам обучаться вместе, обмениваясь знаниями и информацией друг с другом.

-          Помогаетученикам сконцентрировать свое внимание на изучаемой теме и получить огромное количество ответов за короткое время.

-          -помогает ученикам сконцентрировать свое внимание на изучаемой теме и получить огромное количество ответов за короткое время.

-          -дает возможность ученикам поделиться знаниями и интересами

-          -обучение в движении

-          10. «Фо бокс синектикс»(связь четырех квадратов) Позволяет ученикам закрепить полученные знания на концептуальном уровне, используя свою креативность и прием анаграммы для построения новых связей между изучаемыми материалами посредством дивергентного мышления.

-          Способствуют гибкому и креативному мышлению, «делая знакомое неизведанным», или сравнивая два объекта, которые не совместимы и обычно не сопоставляются

Основные идеи всех структур:

       Общность цели и задач;

       Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха;

       В основе лежит именно сотрудничество, а не соревнование;

       Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу;

       Возможность совершенствовать свои собственные достижения.

Преимущества:

1.Учащиеся выясняют друг у друга все, что неясно и вместе не боятся обратиться  за помощью к учителю.

2.Учатся самостоятельно добывать знания.

3.Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать.

4.Развиваются коммуникативные умения.

5.Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

Формула успеха выпускника школы.

l  Умение видеть и решать проблемы.

l  Умение самостоятельно учиться, работать с информацией.

l  Способность иметь самостоятельную точку зрения и умение её аргументировать.

l  Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем.

l  Культура общения.