Тематическое планирование по биологии, 6 класс. 1ч –федеральный компонент, 1ч – региональный «Окружающая среда и здоровье человека». 70часов.

№

Региональный

Комп. (РК)

Тема, тип урок

Планируемые результаты

Виды деятельности, форма работы.

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся.

Формы контроля.

Базовые понятия (освоение предметных знаний)

Универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (18ч).

Тема 1.1. Строение растительной  и животной клеток. Клетка – живая система (4ч).

1

 

Свойства живых организмов. Чем живое отличается от неживого.

 

(Формирование новых знаний).

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, раздражимость. Жизнь, белок, открытая система, энергия, вещество, признаки живого.

Предметные умения: научится называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные:общеучебные – использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;  взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации  своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения: самоопределение – проявлять ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Выделяют основные признаки живых организмов.

Составляют вопросы по теме.

Фронтальный опрос.

2

Строение растительной клетки.

 

 

(формирование новых знаний)

Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хлорофилл, хлоропласты, органоиды: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы.

Предметные умения: научится распозновать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной: клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке; сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа; характеризовать следующие понятия: хлорофилл, хлоропласты, органоиды ( эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы); применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.

Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поискинформации в предложенных источниках.

Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.

Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого.

Составляют вопросы по теме.

Индивидуальный опрос.

3

Строение животной клетки.

 

 

 

(комбинированный урок).

Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных.

Презентация «Строение животной клетки», «Чем животная клетка отличается от растительной».

Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.

4

РК

Обобщение и повторение темы «Строение клетки». Лабораторная работа №1 «Строение клеток человека, особенности».

 

 

 

 

 

(Комплексное применение знаний, умений и навыков).

Клетка-элементарная единица живого.

Предметные умения: знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни; распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; деление клетки, рост; называть клеточные структуры растительной и животной клеток их значение, отличительные признаки растительной клетки от животной; называть основные органоиды клетки, распознавать их на таблицах и описывать, сравнивать клетки растений, животных и человека.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные -  демонстрировать приемы работы с информацией осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задание в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний.

Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала.

Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают клетки живых организмов. Распознают и описывают основные части и органоиды клетки растений и животных.

Выполняют лабораторную работу.  Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные  приборы, формулируют выводы.

Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Письменный отчет о проделанной работе.

Деление клеток (2 ч)

5

РК

Деление клеток. Митоз – как основа жизни всех живых организмов.

 

 

 

 

(формирование новых знаний)

Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Фазы деления, хромосомы.

Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды; называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

 

Распознают и описывают стадии деления клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки.

Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Индивидуальный опрос.

6

Деление клеток. Мейоз.

 

 

 

(формирование новых знаний).

Митоз. Мейоз. Веретено деления. Хроматиды. Ядро. Фаза деления.

Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, мейоз, биологическая роль мейоза; называть структуры клетки, участвующие в делении, понимать роль хромосом.

Метапредметные УУД:  позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск  и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: осуществление  учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществлять  поиск информации в предложенных источниках.

Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Сравнивают два типа деления клеток – митоз и мейоз.

 

Индивидуальный опрос.

7

Ткани. Типы  тканей.

 

 

 

 

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, эапасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.

Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строениями жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений и животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей животных и человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая,  запасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.

Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять желание учится.

Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Фронтальный опрос, заполнение таблицы.

8

Ткани растений.

 

 

 

 

 

 

 

 

( формирование новых знаний)

Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная.

Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений; давать определение понятию «ткань»; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная.

Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации , систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные умения: смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять желание учится.

 

Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Индивидуальный опрос. Работа по таблице.

9

Ткани животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Ткань. Типы тканей. Образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.

Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распозновать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; характеризовать следующие понятия: нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.

Метапредметные УУД – позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы  с информацией: осуществлять поиск и подбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: смыслообразование – ориентироваться на качественное получение образования.

 

 

Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

      Тестирование, работа по карточкам с заданиями.

10

Обобщение по теме «Ткани». Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(комплексное применение знаний, умений и навыков).

Типы тканей растений: защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная.

Типы тканей животных: образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных  и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; различать типы тканей растений, распознавать и описывать их строение и функции; давать определение термину «ткань»; называть типы тканей животных; функции тканей растений и животных, основные группы тканей человека; объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.

 

Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмов. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, устанавливают причинно–следственные связи, делают выводы.

Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования.

Письменный отчет о проделанной работе.

Тема 1.3. Органы и системы органов. (8ч)

11

Органы и системы органов. Эволюция основных систем органов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Ткань, орган, межклеточное вещество, система органов.

Предметные умения: научатся давать определение понятиям: ткань, орган; называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.

Метапредметные УУД: позновательные-общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения – самоопределение – демонстрировать ответственные отношения к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность  и  интерес к изучению природы методами естественных наук.

Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутренняя строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями.

Исследуют строение основных органов растения.

Работа по таблице, фронтальный опрос.

12

РК

Органы цветковых растений. Побег. Лист. Строение корневых систем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки.

Стланиковые формы побегов (кедровый, ольховый стланик, береза тощая).

Хохлатка, топинамбур, картофель – клубни.

Рябчик камчатский, лилия слабая, лилия пенсильванская, лук охотский (черемша), лук гусиный, лук торчащий – луковицы.

Пырей, осот, пушица многоколосковая, шеломайник, полынь пышная, орляк – корневища

Предметные умения: научатся – называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать понятия: Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки; распозновать и описывать виды корней, зоны корня; устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его  функциями; сравнивать по заданным критериям  типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений.

Метапредметные УУД – познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные  умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями.

Исследуют строение основных органов растения.

Работа по таблице, фронтальный опрос.

13

РК

Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции.

 

 

 

 

 

 

(комбинированный)

Цветок, его значение и строение ( околоцветник, тычинки, пестик). Соцветия. Плоды. Их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Соцветия: корзинка (пижма, крестовник, бодяк камчатский), сложный зонтик (борщевик, дудник), кисть (черемуха, иван-чай), головка (клевер), метелка (мятлик, вейник), колос (пырей, колосняк), початок (лизихитон, белокрыльник болотный)

Предметные умения: научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и  насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям – строение плодов; устанавливать соответствие между  функциями стебля и типами тканей, выполняющих данную функцию, соответствие между частями семени и органами проростка; объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение терминам двудольные и однодольные растения, покрытосеменные; выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий; сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений; приводить примеры растений с различными типами плодов, выделять их приспособления к распространению плодов и семян.

Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения – самоопроеделения – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

Изучают биологические объекты – органы цветкового растения.

Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант.

14

Органы и системы органов животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная.

Предметные умения: научатся называть органы хордовых животных, определять органы и системы органов и выполняемые ими функциями, распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию, объяснять взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем.

Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также  работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют функции систем органов животных.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Фронтальный опрос.

15

РК

Органы и системы органов растений.

 

 

 

 

 

 

 

 

Комбинированный

 

Роль корней в укреплении почв (склонов, оврагов, галечников, в том числе почв вулканического происхождения) – стланики, злаковые, клевер ползучий.

Воздухоносные полости в корнях веха ядовитого. Корнеклубни пальчатокоренника остистого

Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма.

Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме.

Индивидуальный опрос. Работа по таблице.

16

Обобщение по теме «строение и свойства живых организмов».

 

 

 

 

(контроль и коррекция знаний).

Органы растений. Основные системы органов животного организма.

Предметные умения: научатся называть органы растений и животных, узнавать их на таблицах; определять органы и системы органов животных, называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функции, типы кровеносных систем; определять органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; называть роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; различать типы тканей животных и растений.

Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.

Личностные умения: самоопределение – демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательно относится к мнению другого человека.

Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Работа по таблице, опрос. Тестирование по теме «Органы и системы органов».

17

РК

Растение и животное как целостный организм. Лабораторная работа №3 « Распознавание органов растений и животных на примере растений и животных Камчатки».

 

 

 

 

 

 

 

(комплексное применение знаний, умений и навыков).

 

Ткань, орган, системы органов.

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных  и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: ткань, орган, называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов, распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.

 

Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы

Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования.

Письменный отчет о проделанной работе.

18

Контрольная работа по теме «Строение и свойства живых организмов».

 

 

 

 

 

(контроль знаний).

 

Ткань, орган, системы органов.

Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.

Метапредметные УУД:  познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.

Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

·         с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;

·         на соответствие;

·         на заполнение сравнительных таблиц;

·         на нахождение ошибок в приведенном тексте;

·         с выполнением развернутого ответа.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (46ч).

Тема 2.1. Питание и пищеварение (6ч).

19

РК

Сущность питания и особенности пищеварения. Рациональное питание школьника.

 

 

 

 

(формирование новых знаний).

Питание, пищеварение, пищеварительный канал, почвенное питание, удобрение, космическая роль растений.

Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты, сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные  системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Регулятивные : принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение- демонстрировать адекватную позицию самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

Описывают особенности питания и пищеварения у животных, типы питания растений.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Фронтальный опрос.

20

История открытия фотосинтеза. Типы питания растений.

 

 

 

 

 

(комбинированный

Почвенное питание. Воздушное питание.

(фотосинтез).