ИКТ я внедряю на следующих этапах работы:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций

PowerPoint);

2)        в закреплении программного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3)    в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);

4)    в самостоятельной работе;

5)    в проведении интегрированных занятий по методу проектов;

6)       в формировании и развитии исследовательских навыков и творческих способностей учащихся.

Особое внимание я уделяю мультимедийным презентациям. Они способствуют усвоению теоретического материала не только через активизацию мыслительной деятельности, но и через возможность переноса знаний при наличии идентичных элементов из опыта прошлой деятельности. Приѐмы, используемые на уроках,направлены на то,чтобы ребята моглиповернуться к проблеме «лицом», чтобы рождался диалог обучающегося с самим собой, помогающий развивать самосознание, самооценку, личностную позицию (концепцию), способствующие углублѐнному проникновению в проблему художественного произведения.

К    ним относятся:

-          проецирование моральных идей на собственную жизнь обучающихся с учѐтом их возраста,предлагая поразмыслить над моральнымвыбором, принять решение и обосновать свою позицию.

-            проецирование моральных проблем, решаемых нашимиклассиками в 18-19 веках, и их оценка с точки зрения современных общепринятых эталонов поведения: изменилось ли отношение к нормамповедения человека в обществе или жизнь вносит свои коррективы?

-     на уроках хорошо оправдывает себя метод оценивания ситуаций по частям, когда во время чтения вслух рассказа делаются паузы ипредлагается найти наилучший вариант поступка. Затем зачитывается авторский вариант выбора действия и обсуждается его мотивация. После окончания чтения всего рассказа анализируется описанная ситуация в целом.

-      ещѐ одним нетрадиционным приѐмом в подходе к организации нравственного воспитания на уроках литературы является внесение

разнообразия,  «свежей  струи»,  резкого  перехода  с  одного  на  другое,

позволяющего нейтрализовать упорядоченную форму проведения занятия, разрядиться, переключиться. (используются примеры из жизни людей далеких от литературы: учѐных, политиков, людей шоубизнеса и т. д.)

На уроках я применяю специально разработанную систему компьютерных тестов, позволяющую контролировать степень обученности, а

также      выявить   в   ходе   тестирования   причины   ошибок   и   получить обоснованную индивидуальную рекомендацию, помогающую избежать ошибок в дальнейшем. Обучающийся сам задает темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Он может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок. Благодаря компьютерным тестам учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала. Вся эта работа способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению русского языка и литературы, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению.

Тест проводится после знакомства с жизнью и творчеством А.П.Чехова, предназначен для обучающихся 1 курсов. Содержит вопросы, связанные с биографией и творчеством писателя. Данный материал может быть использован как на уроках литературы, посвященных изучению творчества А.П. Чехова, так и на внеклассных мероприятиях.