Тема: Турция

Ожидаемый результат:проанализируют и оценят особенности Турции 20 веке

Тип урока: урок изучения нового материала.

Интегрирование семи модулей: Диалоговое обучение, ОДО,  ИКТ, Лидерство, КМ,

Оборудование, наглядности:“Политико-экономическая карта Турции”, карты “Турция в первой половине ХХ в.”, “Вторая мировая война”, карта-схема Турции и др.; портрет Мустафы Кемаля Ататюрка.

  Этапы урока

Действие учителя

Действие ученика

Орг.момент 2мин.

Приветствие учащихся. Деление на группы при помощи цветовой гаммы.

Приветствуют учителя. Деление на группы при помощи цветовой гаммы

Актуализация знаний учащихся. 
6мин

Проводит мозговой штурм

создании Османского государства и расширении территории Османской империи в ХIV—XVII вв. за счет завоеванных стран. Затем рассказывает о балканских войнах, Русско-турецкой войне 1877—1888 гг., кризисе в Османской империи, обществе “Молодые турки”.

Осмысление

20мин

1.Предлагает  провести групповую ,задает проблемный вопрос.

2.После защиты проводит парную работу ИНСЕРТ по тексту учебника.

Давая пояснение решающим боям и освободительной борьбе, необходимо использовать карту и обратить особое внимание на победу революционной армии и результаты борьбы. Учащимся дается задание обдуманно ответить на следующие вопросы, задаваемые по ходу урок

Предлагает задание для групп

анализирует ответы каждой группы и дополняет их. Для более глубокого раскрытия содержания темы предлагается прочитать в хрестоматии раздел об упразднении налога ашар в 1941 г. и введении нового налога на землю. Вопросы по материалу:

проводит индивидуальную работу.

ГР. Проблемная вопрос: обозначить на ватмане  «Развитие Турции пути преодоления кризиса», со своей точки зрения (защита). (5-7 минут)

ПР. «Инсерт» работа с учебником, изучение темы урока П 17 стр. 101 (5 минут)

Каким был состав революционной армии?                                                                       Какие возможности имелись для вывода войск Антанты с территории всей страны?     За что турецкий султан был изгнан из страны?

Задание 1-й группе: политические изменения, осуществленные правительством М. Кемаля.

Задание 2-й группе: социальные изменения, осуществленные правительством Кемаля.

Задание 3-й группе экономические изменения, осуществленные правительством Кемаля.

1.              Что такое налог ашар?

2.              Был ли выгоден новый налог на землю?

3.              На какую продукцию налагались 8% и 10%-ные налоги

Учащихся индивидуально знакомятся с решениями конференции в Монтре (Швейцария), прошедшей 20 июля 1936 г., и сравнить их с результатами конференции в Лозанне в 1923 г. Вопросы по материалу:

1.    Какие решения конференции в Монтре укрепили политическое положение Турции?2.    Какое предложение внесла турецкая делегация, приехавшая в Москву в сентябре 1939 г.?3.    После того как Турция не приняла предложение СССР, какое государство стремилось подчинить ее своему влиянию?4.    Какая из сторон способствовала нарушению дружественных отношений между Турцией и Советским Союзом?Для подитоживания темы необходимо обсудить меры, принятые турецким правительством 18 января 1940 г., по укреплению безопасности страны (по материалам хрестоматии).

Закркпление

хронологическое тестирование, предложив учащимся ответить на следующие вопросы.

1. Что произошло в эти годы:

а) 1918 — 1923 гг.;

б) 1881 — 1938 гг.;

в) 1911 — 1913 гг.?

2. Какие законы приняла Турецкая Республика в:

а) 1924 — 1934 гг.;

б) 1920—1930 гг.;

в) 1926 г.?

3. Каково значение дат:

а) 30 октября 1923 г.;

б) 13 октября 1923 г.;

в) 3 марта 1924 г.;

г) 20 апреля 1924 г.;

д) 24 ноября 1934 г.;

е) 20 июля 1936 г.?

Рефлексия.

3мин

Итоги урока

1мин

 Домашнее задание1мин

раздает цветные кружки. Светофор.

В конце урока спикеры сдают результаты работы на уроке всех членов их групп. Эти результаты ис­пользуются для выставления оценок за урок. Оценку получает каждый ученик.

  задает домашнее задание

Светофор. Поднимает цветные кружки отвечая на вопрос как прошел урок..

Записывают задания.