Ишмухаметова  Ханымкыз  Гумаровна.Предмет: русский язык Класс: 5 Учебник русского языка для 5 класса. М.Просвещение.2012год.Автор учебника: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.Страницы учебника с. 159 по 161 .Тема урока: Творческое изложение текста -описания с элементами рассуждения .Золотой луг.Демонстрационный материал(презентация урока, см. слайды)Тема.Творческое изложение текста-описания с элементами рассуждения «Золотой луг».Цели урока: закрепление знаний о тексте-рассуждении; формирование умения анализировать текст-рассуждение,  отби¬рать языковые средства, связно и последовательно излагать содержание текста. развитие образной речи учащихся, нравственное и экологическое воспитание школьников.Оборудование: текст «Золотой луг«М. Пришвина,рисунки (см.слайды в презентации),краски, цветные карандаши альбом  для рисования.Ход урока.— Сегодня   мы   будем   готовиться   кнаписанию творческого изложения. Нашазадача — еще и проиллюстрировать текст. Читаем текст, записанный на экране(рис. 1).Золотой луг.Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Однако луг был непростым.Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав кулак, мы закрыли бы желтое.Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, вместе с нами и вставали. (По М. Пришвину).Анализ текста. Беседа с учащимися.— К какому типу речи мы отнесем этот текст?(В этом тексте есть и описание, и рассужде¬ние. В первом предложении автор говорит о золотом луге. Почему же луг золотой?(рис.2)Вторая часть текста — основная, в ней рас¬-сказывается о луге и объясняется, почемулуг был непростым (луг менял свой цвет - то он был золотой, то зеленый)(рис3). К этому тексту можно поставить обобщенный во-прос почему?— Какова тема и основная мысль текста.Почему ему дано такое название?Иллюстрирование текста .Сначала учитель и учащиеся вместе решают, сколько картинок можно нарисо¬вать к данному тексту. Чтобы показать изменения, которые происходили с золо¬тым лугом, необходимы два или три рисунка. На одном будет изображен день и золотой луг, на другом — вечер или раннее утро и зеленый луг.Примерное содержание рисунков(рис4)I. Фон: пейзаж — зеленый луг.Предмет   описания: луг и одуванчик.(рис5)Сам цветок круглый, лепестки у него собраны в пучок. Еще нарисуем закат солнца: небо тем¬но-голубое; в том месте, где солнце садится, небо яркое.Краски: будем использовать зеленую, тем¬но-голубую, желтую, нежную розовую краску.II. Фон:  пейзаж  —  золотой луг.  Среди зелени ярко-желтые головки одуванчиков(рис 6)Предмет описания: золотой луг и оду¬ванчик. Цветок круглый, лепестки у него продолговатые, они похожи на солнечные лучи. Еще нарисуем ярко-голубое небо (весна), а на небе — солнце в зените, чтобы показать, что полдень.(рис7)Краски: будем использовать ярко-желтую, зеленую, ярко-голубую краски.Создание рисунков, их анализ(рис8)-Что вы изобразили на рисунке? -Что вы хотели сказать зрителю своим рисунком?- Какие краски использовали, чтобы зритель мог яснее представить картину происходящего? -  Как   вы   назвали   свой рисунок?Планирование высказывания. Лексико-стилистическая и орфографическая работа (рис9)Учащиеся объясняют значения отдель¬ных слов и трудные орфограммы (см. текст рис1), записы¬вают  слова-помощники, подбирают синони¬мы, эпитеты, сравнения, метафоры, оце¬ночные прилагательные. На доске появляется следующая запись:Заголовок (Золотой луг)На экране запись:Схема текста: I часть-тезис.Слова-помощники: (рис10) Непростой;                  золотой  луг; множество цвету¬щих одуванчиков.II часть: основная, доказательства             Золотистая    головка III часть: выводЗеленый, позеленел, ярко-желтый, собрал свои лепестки; нежно-голубое;   как   будто сжал кулак.  Интересный    цветок; потому что.Создание речевой ситуации .Слово учителя.(рис11-14.)— Представьте, что вам необходимо объяснить младшему брату или сестре, почему рано утром и поздно вечером луг, на котором растут одуванчики, — зеле¬ный, а днем — желтый, золотой. Посмотрите свои  рисунки и своих одноклассников.   Как вы построите свои высказывания? Какие языковые средства вы будете использо¬вать, чтобы слушатель понял ваше объяснение? Напишите текст изложения.Творческое изложение .После этого учащиеся пишут творческое изложение типа описания с элементами рассужденияДомашнее задание Завершение работы над творческим изложением.Подведение итогов урока