Ученик-учитель-одаренность: тактика интеллектуального взаимодействияМозг человека с его способностью к мышлению, творчеству может рассматриваться как величайший из даров природы, и в этом смысле «одаренность» представляется уже не как исключительность, а как имеющийся у каждого «дар». В педагогике же с понятием «одаренность» следует связывать, по меньшей мере, две практические проблемы: специальное обучение и воспитание одаренных детей и работа по развитию интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. Психологи утверждают, что 98% рождающихся детей имеют способности к различным видам деятельности. Учеными проводилась серия исследований, которая показала, что 37% шестилеток проявляют творческие способности, к семилетнему возрасту процент таких детей падает до 17, а среди взрослых лишь 2% творчески одаренных людей.  Если согласиться с тем, что образование есть та естественная среда, в которой человек находится всю свою жизнь, то возрастает ответственность всей образовательно-воспитательной системы за создание условий проявления и развития способностей, одаренности, таланта каждого члена общества. Особый интерес вызывают творческая и интеллектуальная одаренность детей. Забота об этих детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни нашего общества завтра. В настоящее время в связи с осознанием необходимости дифференцированного подхода к обучению различных по психолого-педагогическим характеристикам детей, ученые, методисты, учителя обратили внимание на практическую сторону работы с одаренными детьми, на способы выявления одаренных детей, методы и методики их обучения и воспитания. Считаю нужным остановиться на некоторых ее аспектах. Раздел I. Поиск, выявление и развитие одаренных детей. 1.     Создание банка диагностических методик, программ по выявлению и развитию одаренных детей. 2.     Создание банка рекомендаций для учителей и родителей по развитию одаренности ребенка. 3.     Использование современных методик и программ для работы с одаренными детьми. 4.      Создание справочно-информационного фонда по теме «Одаренные дети». Раздел II. Создание банка данных на одаренных детей. 1.     Психолого-педагогическое тестирование будущих первоклассников. 2.     Тестирование выпускников начальной школы. 3.     Создание картотеки на одаренных детей (отслеживание продвижения развития личности). 4.     Разработка программы конкурсного отбора в профильные группы, классы. 5.     Психолого-педагогический анализ итоговых экзаменов по профильным предметам в  9,11 классах. 6.     Психолого-предметный анализ итогов предметных олимпиад в начальной школе. 7.     Анализ тест-рейтинговых олимпиад в 5-8   классах. 8.     Психолого-педагогический анализ «Олимпийского марафона» в 9-11  классах. 9.     Психолого-педагогический анализ городских, окружных, предметных российских олимпиад. 10.  Проведение ежегодной школьной научной конференции «Интеллект будущего». 11.  Анализ эффективности работы членов научного  общества. 12.  Подготовка учащихся к участию во Всероссийских научных конференциях и т.д. В последнее время все активнее утверждается представление о необходимости учета в образовательно-воспитательных системах неповторимости каждого индивида и как следствие этого можно рассматривать тенденцию постепенного отказа от унификации личности. Невозможность воспитания и обучения будущего творца на общем «образовательном конвейере» все более осознается и заставляет искать новые образовательные технологии, отвечающие данной задаче. Особую остроту эта проблема приобретает при создании образовательных моделей для одаренных и талантливых детей. Стратегия «исследовательского обучения». Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Акт признания существования одаренных детей как особой, наделенной некой исключительностью части детского населения, требует и создания какого-то особого образовательного пространства. Для того чтобы дать возможность каждому ребенку проявить свои творческие способности, раскрыть свой талант и одаренность, в школе  необходимо внедрение широкой сети кружков, студий и секций, создание научных обществ. Исходя из вышесказанного, становится очевидным насколько сложна и ответственна  работа с одаренными детьми, ибо требует от педагогического коллектива не только профессионализма, но и тесного  взаимодействия с психологической службой.