Українська мова, 10 клас

Тема: Лексикологія.

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про слово, склад лексики, групи слів за значенням, лексикографію;

розвивати зв’язне мовлення, уміння користуватися словником, додатковою літературою;

виховувати повагу до української мови, пошану до слова.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.

Обладнання: блок-схема «Лексикологія», словники, роздруковані завдання, узагальнюючі таблиці, картки з міжмовними омонімами.

Хід уроку

I.       Увідно-мотиваційний етап.

«Слово – найтонше доторкання до серця, воно може стати і ніжною запашною квіткою, і живою водою, що повертає віру в добро, і гострим ножем, і розжареним залізом, і брудом».

Хочу, щоб від нашого уроку залишилися приємні враження. Хай ваші серця повняться добром, щирістю, любов’ю, новими знаннями.

Епіграфом нашого уроку є слова В. Гезлітта: «Слово – єдине, що буде жити вічно».

II.    Повідомлення теми уроку (запис у зошитах).

III.Формування учнями мети уроку.

Узагальнимо й систематизуємо знання про слово, склад лексики, розвиватимемо зв’язне мовлення.

IV.Мотивація.

Для чого потрібні знання цієї теми?

Щоб збагачувати своє мовлення, покращувати його, вживати слова у властивому їм значенні.

Працюватимемо в групах, кожна група отримуватиме своє завдання, роздруковане на аркушах.

V.    Робота за темою уроку.

1)        Складіть усно словник понятійно-термінологічного поля, пов'язаний із темою сьогоднішнього уроку.

А тепер давайте поглянемо на узагальнюючу блок-схему, яка допоможе нам на уроці. Може, ще якісь поняття забули назвати?

2) Визначення основних понять теми.

Що називається лексикою?

Що називається лексикологією?

Що називається лексикографією (теорія і практика складання словників)?

Що таке слово (одна з основних одиниць мови)?

Подивіться у тлумачний словник і скажіть: «Поняття «слово» однозначне чи багатозначне?».

Більшість слів укр. мови багатозначні, на цій основі виникають слова з прямим і переносним значенням.

3)        Завдання на протиріччя.

1 група.

До поданих словосполучень доберіть такі, які вживалися б у переносному значенні (у зошиті).

2 і 3 група.

Завдання на вибір:

а) скласти два речення, щоб в одному з них словосполучення вживалося в прямому значенні, а в іншому – в переносному;

б) скласти чотиривірш, використавши будь-яку пару словосполучень.

сміявся хлопець

черствий хліб

теплий одяг

прозоре скло

біжить спортсмен

Продовжіть відповідь: «У художніх творах перенос значень служить для створення художньої виразності (епітетів, метафор, уособлень, метонімії)».

VI.Назвіть групи слів за значенням.

В 11 кл. ми будемо вивчати п’єсу М.Куліша «Мина Мазало», у якій слову, його емоційним барвам і відтінкам приділяється багато уваги. Пропонуємо вам подивитися уривок із цього твору і відповісти на питання (питання на зворотній дошці справа):

- яка мовна проблема, окреслена в цьому уривку, актуальна і сьогодні? (проблема чистоти української мови);

- яке багатозначне слово зустрічається в тексті, з якою метою вживається? (бринить, посилює образність мови);

- які слова допомагають запобігти невиправданих повторів? (синоніми, до слова «бразолійний» - темно-синій).

VII.         Повторення про міжмовні омоніми.

Завдання на виявлення суперечностей і формування проблеми.

Яка чудесна кожна мова!

Але слова мотай на вус,

Як неуважний ти до слова,

То може трапитись конфуз.

Бо є омоніми міжмовні,

Відомі вченим з давнини:

Слова однакові назовні,

Та різні значенням вони.

(Дмитро Білоус)

3 група. Перше завдання (на аркушах).

1 і 2 група (працюємо на магнітній дошці). Підібрати до наведених слів міжмовні омоніми.

Вживання міжмовних омонімів у літературі може бути одним із засобів творення комічного.

VIII.      Повторення про пароніми.

Дайте визначення паронімам (слова, схожі за звучанням, але різні за лексичним значення).

3 група працює над редагування тексту.

1 і 2 група – робота з підручником (впр. 154, с.82, бліц-турнір).

(перевіряємо роботу 3 групи).

-                     як називається помилка, коли слово вживається у невластивому йому значенні?

-                     що дає мовцеві засвоєння лексичних норм? (забезпечує вживання слів із властивим їм значенням, доречне поєднання слів у мовленні).

IX.Слова за особливостями вживання.

-                     із якими поняттями асоціюється у вас тема: «Слова за особливостями вживання»?

Жаргонізми – це слова, характерні для певної групи людей. Це соціальний діалект, відрізняється від літ. мови спеціальною лексикою і вимовою, але не має власної фонетичної і граматичної системи.

Макаронічна мова – механічна суміш слів чи висловів або переінакшення їх на іноземний лад («Енеус ностер магнус панус» - з лат.).

Уявіть, що ми отримаємо, якщо перемішаємо зерна злакових культур, наприклад, пшениці і жита (суміш, яка називається суржиком) – на дошці.

Змішуючи дві мови, отримаємо суржик – мовну мішанину, із якою треба боротись.

Синхронний переклад.

«Смешение языков – признак низкой культуры. И поэтому нужно стремиться к чистоте, точности, грамотности речи. Как сказал К. Паустовский, языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последнего дня своей жизни».

X.    Лінгвістичне повідомлення на тему «Професіоналізми».

3 група. Завдання на вибір (міні-твір «Усі професії прекрасні, а обрана мною – найкраща», діалог «Моя майбутня професія», сенкан, реклама).

2 група. Скласти словник термінів, що використовуються на уроках технологій або скласти сенкан.

1 група. Завдання на коректну постановку умови (пояснення про діалектні слова).

-       у якому стилі функціонують терміни? (науковий, офіційно-діловий)

Аналіз діалогу (продемонстрували належний рівень мовленнєвої культури, уміння формулювати думки, обґрунтували їх власним життєвим досвідом; структура діалогу, мовне оформлення відповідає нормам; додержувались правил мовленнєвого етикету).

Аналіз твору (комунікативне завдання враховане, висловлено власну думку; тему пов’язано із власним життєвим досвідом, дібрано переконливі докази для обґрунтування своєї позиції, висловлювання в цілому відзначається багатством словника, стилістичною єдністю).

XI.Походження слів.

-       які бувають слова за походженням? (власне українські слова – виникли в укр. мові в період її самостійного існування: гай, паляниця, січень, мрія; іншомовні слова);

-       як розпізнати іншомовні слова? (ознаки поєднані у слові «аерофільтр» + незмінні слова).

3 група – впр. 49, стор. 30. Прочитайте усмішку Федора Лузана і виконайте завдання (на аркуші).

2 група – впр. 49, стор. 30. Виписати із листа іншомовні слова, дати тлумачення двох (на вибір).

1 група – підберіть до іншомовних слів українські відповідники.

горизонт

ілюстрація

аплодисменти

антракт

реєстрація

оптимістичний

Перевірка роботи 3 групи. Прочитайте усмішку.

-       це приватний чи офіційно-діловий лист?

-       у якому стилі пишуться приватні листи?

-       що таке дисонанс?

-       у чому виявляється стилістичний дисонанс? (у відсутності єдності стилю)

-       з якою метою автор використовує іншомовні слова? (щоб створити комічне і показати недоречність вживання іншомовних слів, канцеляризмів у розмовному стилі)

-       визначте сферу функціонування запозичень

По можливості прочитайте текст у виправленому вигляді.

Не знайшовши консенсусу (с.299) – не дійшовши згоди.

Конфронтація (с.303) – розбіжність у поглядах.

Консорціум (с.300) – об’єднання, поступки.

Альтернатива – заміна.

Брифінги (с.63) – бесіда із журналістами.

Рейтинг (с.474) – показник.

Прийдеш до конверсії (с.298) – поміняєш своє рішення.

Плюралізм (с.435) – свобода.

Консолідація (с.300) – об’єднання.

О’кей.

XII.         Підсумок. Виставлення оцінок.

-       чому навчилась на уроці кожна група?

3